鲁教版化学九下《酸和碱之间.会发生什么反应》word教案.docVIP

课题2 酸和碱之间会发生什么反应 一、教学背景： 在新课程的背景下，教学特别强调教学过程的“互动”,强调学生的情感生成和心理的需求，强调知识与能力的动态生成，强调留给学生的自主发展空间。基于“教学有法，但无定法”，为了充分体现学生的主体性特征，所以教学过程中主要以小组合作探究的形式为主形式，强化过程的体验与能力的生成，坚持“以学生发展为本”，紧扣三维教学目标实施教学。 二、教材地位及意图分析 酸碱中和反应是酸的通性和碱的通性的发展和延伸，也是贯穿酸碱盐知识的一个重要纽带。通过酸碱中和反应的学习，不但引出了盐的概念，为十一单元的学习作了铺垫，同时也为复分解反应的条件的教学打好了基础。本课题中教材首先安排了实验探究，让学生亲自动手体验实验探究的过程，体会科学探究的方法的同时，有效的激发了学习兴趣和探究欲。再利用直观的图像进行微观分析，建立了中和反应的概念，也使化学方程式的书写水到渠成。最后，教材安排了几个方面的运用，让学生在熟悉中和反应的同时，加深了化学与生活的联系，逐步建立了世界的“物质观”，树立了爱护环境和合理使用物质的观念。 教学目标 （一）知识与技能 1．知道酸和碱之间发生的中和反应。 2．了解中和反应在实际生活生产中的广泛运用。 （二）过程与方法 1． 学会借助其它物品，如酸碱指示剂等判断酸碱中和反应发生的探究方法。 2.通过酸碱中和反应的实验探究，掌握实验的基本技能，培养科学的实验方法。 3.初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。 4.培养运用变化和联系的观点分析化学现象，解决一些简单的化学问题的能力。 （三）情感态度与价值观 1.认识化学与人类生活，以及生产、健康的密切联系，感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学相关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。 2.通过视频新闻的赏析，以及中和反应的广泛运用的了解，逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。 3.通过实验探究，发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。 四、教学重点：中和反应的概念及其应用 五、教学难点：1、运用实验的方法进行中和反应的探究。 2、利用中和反应的实质书写化学方程式。 六、课 型：新课 七、课时分配：一课时 八：教学准备 1、教师准备：课件、学案、巩固案；小组长的培训工作；实验探究计划及相关实验仪器和药品的准备（小试管、滴管、酒精灯、硬质试管、Ca（OH）2溶液、稀H2SO4、酚酞溶液、石蕊溶液、火柴、大烧杯（盛放废液）。） 2、学生准备：结合学案，预习课本，在小组长的带领下进行相关实验设计的探讨和定方案。 九、教学策略与方法 1.本课题主要采用实验探究式的学习方式来掌握有关中和反应的知识。 2.利用图像和动画相结合的方式，化解难点，使中和反应的实质变得直观、明了。 3.利用好课本现有内容和资源，以及其它生活资源，利用学生熟悉的环境和事件，通过学生的亲生体验来更好的掌握相关知识，从而更好地调动学生学习的积极性和主动性。 十、教学过程 教师活动 学生活动 活动1：情境创设，提出问题---视频欣赏 [播放视频]新闻：一辆满载浓硫酸的槽车与一小车追尾，大量浓硫酸流入下水道，向山下水库流去，情况十分危急，政府相关部门紧急抢险。 [百度搜索]： /show/bBH7iaNLTH1cWAJ0.html 学生观看视频，并思考以下问题： 1、视频中提到了哪两种物质？分别属于物质的哪种类别？ 2、加入的熟石灰是否真的与硫酸发生了反应？发生了怎样的反应？ 3、如果你是政府分析员，你如何证明河水中硫酸已经被彻底清除？ 4、熟石灰是否是越多越好？如何才能把握其用量？ 提出要求，组织分组讨论。 针对问题，分组讨论，并将意见和证据进行对应归类整理。 活动2：实验探究：酸与碱是否发生了反应？ 提出问题：1.如果你是政府分析员，你如何证明河水中硫酸已经被彻底清除？ 2.在浓硫酸泄露的事故中，氢氧化钙的量是否越多越好？如何才能有效地控制其用量？ 分组讨论，得出结论。 （1）证明河水酸性已经消失即可。 （2）为了有效地控制氢氧化钙的用量，可用指示剂来指示，如紫色石蕊试液。 （3）加入物质与检测同步进行。 组织学生进行讨论分析，形成最佳实验方案。 探讨各组实验方案，发生优点和缺点，取长而补短。形成最佳实验方案：指示剂判定法。 提供实验方案和实验所需要的药品和仪器，指导学生进行实验探究。 实验提示：如表所示，取一试管，按照表中药品添加的顺序进行实验探究。（要求：第一种药品2ml,指示剂1滴，第二种药品由少到多，到过量，量逐渐加大。） 小组 所用药品及加入的先后顺序 实验现象 结论 1 稀H2SO4、Ca(OH)2溶液 2 稀H2