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高校大学生心理健康教育工作应该面向全体学生，塑造其健康心理、培养其健全人格，激发其发展潜能，全面推进素质教育。 哈佛大学加德纳教授将人的智力类型分为七类： 优秀教师善于寻找并欣赏每个学生的个体价值。在他们眼里没有什么赢者和输者，天才和笨蛋，好学生和坏学生。他们相信，每一个学生都是独立的、无法取代的个体，具有潜在的取得成就的能力，正所谓，天生我才必有用。 大学生处在世界观发展的重要时期，非常需要有人关心、指导。 教师与学生的对话 学生：“老师，我不知道我真正喜欢的是什么？” 　　老师：“你自己觉得你是个怎样的人？” 　　学生：“我不知道……” 　　老师：“同学怎么称赞你？” 　　学生：（笑）“他们说我很认真。” 　　老师：“怎么说？” 　　学生：“就是上次的义卖会啦……” 老师：“你可不可以谈一下那一次的经验。” 　　学生：“上次校庆举办的义卖会，只要我在场，就会硬拉很多人来，我们班级的摊子面前可真是人山人海”。同学们都不知道我怎么把他们找来的。我有办法让她们掏出钱来，大家都说我们班的摊位没有我是不行的。” 　　老师：“在这件事里，你觉得你有哪些天分？” 　　学生：“我……好像……有推销的天分。” 老师：“过去是不是还有类似的经验？说来听听…… ” 　　学生：“我在初三的时候……老师，我在想，我好像的确有推销的天分，我妈妈也这样说我。” 　　学生：“初一的时候，妈妈在摆地摊。有一次她生病，身体不舒服，我刚好考完试，她要我替她一下。那一天我卖得比妈妈还多。好多逛街的人原来只是看看，并不想买，我好像有办法让他们买...... ” 　　学生：“老师，大学的哪些系可以让我将来在这方面发展？” 　 在上述对话中，学生的第一个“不知道”并不是真正的不知道，而是内在的经验没有被他自己觉察到。当与推销的天分有关的事件叙述出来的时候，随着故事的展开，就会带出厚厚一叠的有关经验。 这就象“打开一个行李箱” ，里面呈现出多姿多彩的内容。 每一个生命都有来自本能的活着的力量 最根本的是自己希望怎样被看到？ 和老父亲的对话 “爸爸，我们小的时候，你也给我们洗头、洗澡，我们长大了，你也需要我们帮助啊！” “爸爸，你是我的董事长，总经理。” “爸爸，我也会老的，我不知道我老了有没有你做得好。” 爸爸是面对老化问题的专家。 面对患抑郁症的丈夫 妻子：生命就是这么复杂，抑郁出来没有关系，我来陪伴你。 丈夫：哎呀！我又抑郁了，但我也在想办法，看看怎么样去帮助抑郁？我也挺难得的，抑郁带给我力量。 把丈夫当做辛苦面对抑郁的人，用不同的方法与先生在一起。 一个做事容易自责的人 一个被“自责”困扰的来访者，他过来跟心理咨询师说：“我是一个自责的人，我每件事都觉得自己做不好，每次做完都要骂自己，我觉得自己很没用，没有力量去面对生活了。”这时候古典学派可能去看他“自责”产生的原因，小时候经历了怎样的事情，怎样被家人责骂等等的，然后帮他寻找解决问题的方法。 发现学生优势的方法是：人永远不等于问题。 我们可以这样与来访者对话： 　　 “不知道自责是怎么来到你的生活里头的？” “自责是挺难得的” “自责是怎么样陪伴你长大的？” “那个自责”有没有帮到你的地方？ “自责帮你长大、成功，看来自责是很宝贵的” 当我们把问题和个人分开以后，就好像把一个很沉重的包袱从这个人身上卸下来了，他从一个被问题束缚得喘不过来气的人，变成了面对问题的主人，他身上积极的力量就出来了。当问到“‘自责’有没有帮到你的地方”时，来访者想了想说，好像正是“那个自责”让她能够严格要求自己，认真地做好每一件事，所以才能取得现在的成就。说到这里的时候，她就很开心地笑了。 将学习不好与学生分开 虽然学习不好，可他身体好 虽然学习不好，可他爱劳动 虽然学习不好，可他尊敬老师 虽然学习不好，可他人缘好 虽然学习不好，可他热心为同学服务 失败的背后是我们对生命的尊重，失败让我们更努力，所以，失败是宝贵的，失败让我们去思考，失败是有价值和有意义的。 将不适应新环境与新生分开 不适应环境不是他的缺点 不适应环境的人是对新环境挑战的人 不适应环境的人其实很辛苦 不适应环境的人需要我们去关心 我们不要去责备哪些适应困难的人 我们每个人，不管遇到怎样的困难，有的人生在单亲家庭，有的人遭受家庭暴力，有的人身体不好，有的人从小自卑……人真的很不容易，要面对那么多的问题。但我们能够走到今天，一定是有办法在支撑，所以我们都是面对自己问题的专家。 举例 对一个吸毒的艾滋病病毒携带者的咨询 年龄：25岁 有一个7、8岁的女孩 检查为艾滋病病毒携带者 在戒毒所强制戒毒 一位著名的教授说：