(17三3)教研员如何引领校本研修工作(校本新讲座三之3).docVIP

教研员如何引领校本研修工作(校本新讲座三之3) 主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室书记） 时间：2015年3月16日 (编号：zhongwei196207blog—17—03—03) 编者按：“（第17类）校本新讲座”是“（第1类）校本工作讲座”的续篇，分七为个系列：一校本教研、二校本科研、三校本研修、四校本培训、五校本管理、六校本课程、七校本研究,对每个系列分为若干个专题。 阅读提示：本人于2007年3月至2007年10月在“校本工作讲座系列三”中对“校本研修”已编发了九个专题，现在作为其续篇的“校本新讲座系列三”中对“校本研修”将编发多个专题。本文《教研员如何引领校本研修工作（校本新讲座系列三之专题3）》，分为六版块：一是教研员如何引领校本研修--荣县教研室教研员学习会讲稿；二是谈教研员在校本研修中的双重角色浅析谈教研员在校本研修活动中的角色定位经常深入学校，参与学校的校本研修工作，与学校、教师保持密切联系； 开展校本研修情况的调研活动，了解基层学校开展校本研修的具体情况； 要求各校每学年末，交一份校本教研工作总结、或者工作案例； 网上交流。可以建立本地域校本研修QQ群。 （2）营造书香校园.校园本来是读书的地方，就应当是书香的，可应试教育下，教师只读教科书、死教书、学生只读课本、死学课本，导致校园普遍缺乏读书氛围。所以，教研员有必要提倡、帮助基层学校建立书香校园。 （3）帮助学校制定校本研修计划.教研员应当帮助、督促各学校制定校本研修计划、建立校本研修制度。 建立校本研修工作领导小组.可以由校长任组长，教学副校长、教科研主任任副组长、教研组长等任成员。 每学期都要确定开展哪些研修活动.教研讲座、技能演练、教学竞赛、教学研讨、听评课、做小课题等;何时、何地、由何部门、何人负责组织活动;预计获得哪些成果（教学案例、课堂反思、教学实录、论文等）。 校本研修计划一般包括：研修的指导思想与目标、内容与方法、具体工作安排（一般按月或周编排）等。 学校制定的校本研修计划要及时上报给教研部门。如果在实施中有变动，应当及时告知相关教研员，以便于教研员准确参与、指导校本研修。 （4）帮助学校构建校本教研激励机制. 为教师提供展示的机会.教研员可以通过给教师提供上公开课、研讨课、说课评课、专题讲座、教学案例交流、论文交流、参加上级有关部门组织的学术研讨会等机会，展示每位教师的才能，营造校本研修氛围。注意发挥本地、本校特级教师、各级骨干教师、名师的作用。这些资源，好多地区和学校都闲置不用，资源浪费。 建立奖励制度.a将校本教研工作纳入教师绩效考核中，让教师干有奔头;b给予教研成果奖励，让教师研有乐趣（物质的、精神的，重在落实）;c把校本教研成果作为评选骨干教师、提拔业务中层干部的主要条件，让教师感到公平。 (5)树立典型，让教师学有榜样。教研员树立典型应做到： 抓好典型的选择。典型教师必须是骨干教师、名师、优秀教师等，必须是教学的行家，教科研的典范，能代表本校或本地学科教学的最高水平。 做好典型的培养。教研员要帮助典型教师确定研究主题；深入课堂进行跟踪指导，及时解决典型教师在教学中出现的困惑；指导典型教师撰写文章；推广典型教师的校本研修成果。 发挥典型的作用。教研员可以定期组织召开教学研讨会，让典型教师在会上做课、做教学经验讲座；然后组织教师讨论，促进教师之间的合作与交流。也可在典型教师与普通教师之间“拜师结对”。 2、教研员要帮助一线教师成为校本研修的主体. 做到了这一点，校本研修才能体现出“校本”二字。否则，即使研究地点在学校，研究问题也出自学校，也不能叫“校本研修”。具体做法： （1）淡化指导与被指导的关系.在通常的教研活动中，教研员往往居高临下，以评判者的角色出现，教师则被动地接受指导；教研员说怎样做，教师就怎样做，教师基本上失去了自主教研的权力。比如，某地教研员说语文课要先让学生提问，再用师生共议的方式解决问题，有的教师若用“以读代讲、边读边议”的方式来上阅读课，就不会被视为好课。由于教研员以权威者自居，久而久之，教师也就失去了参与校本研修的积极性了，更谈不上什么主体地位了。因此，在校本研修中，教研员要以参与者、合作者的身份加入到校本教研的队伍中，要尊重教师的想法和做法，想方设法让教师走上前台，发表见解，教研员则要像谈话节目的主持人一样，学会倾听，不做话语霸权者。 （2）引导教师全员参与.如果一所学校只有少数骨干教师参与校本研修，多数教师置身事外，那么这所学校教研的主体还不是教师。教研员要引导教师全员参与校本研修，就应当在研修活动中注意引导每位教师发言。起初可以事前指定不爱发言的教师做好发言准备；也可以叫每位教师写一篇评课稿、反思稿，选出优秀稿件发到教育局网站，或者在适当的时候结集成小册子；甚至可以鼓励教师轮流开专题讲座等。更重要的