温州大学师范生教师职业技能考核评价标准（试行）.doc

温州大学师范生教师职业技能考核评价标准（试行） 一、教学设计（单项分） 项目 内 容 评 价 标 准 等级 得分 教学目标设计 目标的表述 教学目标清楚，易于理解，便于实施 目标的符合课程标准要求，符合学科的特点，符合学生的实际状况 目标的体现对学生知识、能力、思想与创造思维等方面的要求 教学内容分析 3分 教学 内容 教学内容前后知识点关系、地位、作用描述准确，重点、难点分析清楚 3.0 2.5 2.0 1.5 学情 分析 2分 学生情况 学生学习水平表述，学习习惯和能力分析 2.0 1.5 1.0 0.5 教学方法教学过程与环节设计 教学思路 教学主线描述清晰，教学内容符合课程标准要求，具有较强的系统性和逻辑性 1.0 0.5 教学重点 重点得到突出，点面结合，深浅适度 0.8 0.6 0.4 教学难点 难点描述清楚，把握准确，能够化难为易，以简代繁，处理恰当 0.8 0.6 0.4 教学 方法教学方法描述清晰，选用适当。符合教学对象的要求，有利于教学内容的完成，有利于教学难点的解决，有利于教学重点的突出 1.5 1.0 0.5 教学手段 教学辅助手段准备与使用说明清晰，教具及现代化教学手段运用恰当 1.5 1.0 0.5 教学环节 内容充实精要，适合学生的理解水平；层次与结构合理，过度自然，步骤清晰，便于操作；能够理论实际，注重教学互动，启发学生思考，培养学生分析问题、解决问题的能力 教学评价 注重形成性评价，注重生成性问题的解决和利用 3.0 2.5 2.0 1.5 课时分配与课后延伸设计 课时分配 课时分配科学、合理，符合教学目标的要求 章节总结 有完整的章、节课堂教学小结 作业与答疑 辅导与答疑设置合理，符合学生学习状况；练习、作业、讨论安排符合教学目标，能够强化学生反思能力，加深学生对课业的理解，提高学生分析问题、解决问题的能力 1.0.75 文档规范排版 文档结构完整，布局合理，格式美观整齐 内容 文字、符号、单位和公式符合国家标准规范；语言清晰、简洁、明了，字体运用适当，图表运用恰当 二、多媒体课件（单项分）项目 内 容 评 价 标 准 多媒体 课件 科学性 分 课件取材适宜，内容科学、正确、规范 课件演示符合现代教育理念 教育性 分 课件设计新颖能调动学生的学习热情 技术性 分 课件制作和使用上恰当运用多媒体效果 操作简便、快捷交流方便适于教学 艺术性 分 画面设计具有较高艺术性，整体风格相对统一 三、面试（单项50分） 面试主要考察师范生应具备的新教师基本素养、职业发展潜质和教育教学实践能力，采取结构化面试和情景模拟的方法，通过结构化面试、模拟上课·板书等方式进行。 （一）结构化面试是指按照事先制定好的面试，面试者的回答评价的一种面试方式。 权重 分值 评分标准 职业认知 2.5 1.5 热爱教育事业，有正确的职业认知和价值取向 1 具备从事教师职业应有的责任心和爱心 心理素质 5 1.5 积极上进，有自信心 1.5 具有一定的情绪调控能力 2 具有较强的应变能力 仪表仪态 5 2.5 行为举止自然大方，有亲和力 2.5 衣饰得体，符合教师的职业特点 言语表达 7.5 2 教学语言规范，口齿清楚，语速适宜 3 表达准确、简洁、流畅，语言具有感染力 2.5 善于倾听，并能做出恰当的回应 思维品质 7.5 3 思维严密，条理清晰，逻辑性强 2.5 能正确地理解和分析问题，抓住要点，并作出及时反应 2 具有一定的创新意识 教学设计 5 2 教学材料处理恰当，教学目标明确，重、难点突出 1.5 能够基于小学生的知识基础和生活经验合理设计教师活动 1.5 学生活动设计有效，能引导学生通过自主参与、合作探究的方式达成学习目标 教学实施 12.5 4 教学结构合理，条理清晰，能较好地控制教学节奏 3 知识讲授准确，能基本完成教学任务 3 能够根据学生认知特点和学科教学规律，选择恰当的教学方法 1 能够根据教学需要运用教具、学具和现代教育技术辅助教学 1.5 板书工整规范、布局合理 教学评价 5 2.5 能够采用恰当的评价方式对学生的学习活动作出反馈 2.5 能够对自己的教学过程进行反思，做出比较客观的评价 中学教师职业技能考核面试评价标准 项目 权重 分值 评分标准 职业认知 2.5 1 较强的从教愿望，对教师职业有高度的认同，对教师工作的基本内容和职责有清楚了解 1.5 关爱学生，尊重学生、平等对待学生，关注每个学生的成长 心理素质 2.5 1.5 活泼