用转换思想解“至少有”问题.doc

用转换思想解“至少有”问题 山东 李庆敏 在直接求解、求证原问题难以入手时，把问题作适当的变换，如换一种说法、换一种形式，构造一个或几个比原问题简单或已经熟悉易于求解的新问题，通过对新问题的考察，发现原问题的解题思路，这就是数学解题中的转换思想，现举例说明如下： 例1. 已知，求证：中至少有一个为1。 分析：要证中至少有一个为1，证明即可。 解：由条件得， 代入去分母得 ， 即 则或。 又， 中至少有一个为1。 例2. （02年北京市竞赛题）已知， 证明：四个数中，至少有一个不小于6。 分析：要证四个数中至少有一个不小于6，证明它们的和大于等于24即可。 证明： 若四个数都小于6，则其和必小于24，这与以上结果矛盾，故四个加数中至少有一个小于6。 例3. （天津市竞赛题）不等于0的三个数满足，求证：中至少有两个互为相反数。 分析：要证中至少有两个互为相反数，只要证出即可。这样问题转换后，证明的目标就更明确了。 证明：， ， 按字母a降幂整理： ， 即三个数中，至少有两个互为相反数。 例4. （02年全国初中数学竞赛题）设为实数， ，，则中至少有一个（ ） A. 大于零 B. 等于零 C. 不大于零 D. 小于零 分析：欲求得结果，先探索的值。 若，则中至少有一个大于零，故选A； 若，则中至少有一个小于零，故选D； 若还找不到答案，再探索的值。如果，则中至少有一个