正方形说课课件1.pptVIP

七年级学生的观察、操作、推理能力较强，但演绎、归纳、运用数学意识的思想较弱。还需要老师的引导。 在学生已经学过平行四边形、菱形、矩形之后，学生已基本了解研究特殊四边形的一般思路，无非是对其边、角、对角线进行研究。在这里研究正方形判定时，学生就会顺理成章的去从“边、角、对角线”方面进行研究。 本节课主要采用小组探究式、师生合作的学习方式，让学生通过观察和类比、动手操作得到结果。古人云：“授人以鱼，不如授之以渔”。教师不仅是让学生学会知识，更重要的是要让学生会学知识和乐学知识。 在这节课中，能够让学生充分的参与到课堂中来，从被动的接受学习转向主动的探究和发现学习；合作交流的气氛比较浓厚。适当的表扬和鼓励可以使学生享受成功的喜悦。 通过精心组织、设计课堂教学，分组讨论可以让好的学生带动一般的学生共同讨论、共同进步，同时也降低了这节课的难点。我通过对菱形和矩形的性质“类比”，让学生自己探索正方形的性质，激励学生的求知欲望。更加关注学生在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。 温故知新 四边形有哪四个“亲兄弟”？ 平行四边形的判定是什么？ 菱形有什么判定？ 矩形有什么判定？ 说课内容结束谢谢各位给我机会促我成长！ * * * 正方形说课 一、说教材（教材分析） 二、说学生（学生分析） 三、说教法（教法分析） 四、说教学程序 五、说教学反思 本节是鲁教版七年级下册第九章《平行四边形》的最后一节内容，正方形是学生刚刚学了平行四边形、菱形、矩形之后综合性的一节内容，学生已经认识的平面图形，之所以放在《平行四边形》这一章是考虑到正方形中和菱形矩形的相同性和差异性。正方形是本单元所研究的又一种特殊的四边形，其实从知识结构看，如果把四边形看做一树干，那么正方形就是树杈上的一个分支。从知识之间的联系上来看正方形是平行四边形的一种特殊情况，在探索它的概念、性质、基本辅助线的过程中体现了化归的思想。 从这节在本章节的作用来看，它是平行四边形教学的一个终点站，可看作前面知识的综合演练，因此本节有着聚拢作用。通过类比的思想方法循序渐进地为学生呈现出要探索的问题，符合辩证法认识事物的规律。 但课本把正方形的定义、判定及性质作为一节出现，我认为初二的孩子无法这么快接受并做到灵活运用，所以我把正方形的性质与判定分开来讲，这节主要讲正方形判定。 （一）教材的地位与作用 1、知识目标 使学生理解并掌握正方形的判定方法并应用判定方法判定一个四边形是正方形； 2、能力目标： a、通过本节课培养学生观察、动手、探究、分析、归纳、总结等能力； b、发展学生合情推理意识，主动探究的习惯，逐步掌握说理的基本方法； 3、情感目标 通过创设问题情境，激发学生自主探究的热情与积极参与的意识，通过合作交流培养孩子们团结协作，乐于助人的品质。 （二）本节课重难点 四边形中的平行四边形、菱形、矩形有太多联系，学生对他们判别的区分有一定难度，因此我把重难点确定为：  重点：探索正方形的三种判定 难点：正方形与菱形、矩形之间的区别与联系，正方形的判定衍生出来的判定方法。   新课 3、应用新知 4、课堂小结 5、课堂检测 6、教学反思 2、探索新知 1、温故知新 意图：让孩子们回想起对特殊的四边形判定的探究都是从“边、角、对角线”这几个方面去探究的。 合作探究 ⒈怎样用一张矩形的纸片折出一个正方形？（小组合作，派代表演示。我再用幻灯片演示） 意图：让孩子们自己动手，在动手探索中发现矩形与正方形之间的联系，从而得出正方形判定定理之一， 一组邻边相等的矩形是正方形。 让孩子们在探索中发现自己也有研究数学的能力。 矩形到正方形的变换 演示由矩形变化出正方形的过程。 合作探究 ⒉怎样将一个菱形的木框变成一个正方形的木框？（找同学演示，老师再用幻课件演示） 意图：让孩子们自己动手，在动手探索中发现菱形与正方形之间的联系，从而得出正方形判定定理之一， 有一个角是直角的菱形是正方形。 菱形到正方形的变换 演示由菱形变化出正方形的过程。 讨 论 ㈡具备什么条件的平行四边形是正方形？ ⒈先说明它是矩形，再说明这个矩形有一组邻边相等．(flash演示) ⒉先说明它是菱形，再说明这个菱形有一个角是直角．（flash演示） 意图：已经探究过矩形变正方形和菱形变正方形，现在把要研究的问题想已熟悉的问题靠拢，从而解决正方形更形象的诠释平行四边形到正方形的变换。 矩形 菱形 正方形 平行四边形 直观看到四兄弟的关系 平行四边形 矩形 菱形 正 方 形 例题赏析 ⒈在正方形ABCD中，点E、F、G、H分别在各边上，且AE=BF=CG=DH．四边形EFGH是正方形吗?为什么? 一展身