鲁教版必修一3.2《弹力》.WORD教案2.docVIP

第三章 相互作用 3.2 弹力 张成进 江苏徐州睢宁魏集中学 ★教学目标 知识与技能 知道弹力是接触力，本质是电磁力。 知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度 知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件 知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，会确定它们的方向 知道弹簧形变与弹力的关系，掌握胡克定律 过程与方法 观察演示实验，把看到的现象与已有的经验结合起来，细细体会弹力的产生。 通过观察桌面微小形变的演示实验，体会物理研究中的放大思想。 在实验中学会数据的处理能力。 情感态度与价值观 在探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，把亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值 真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用 ★教学重点 弹力产生的条件及方向的判定 胡克定律 ★教学难点 弹力有无的判断及弹力方向的判断 ★教学过程 设计思路： 据上节内容复习形变概念； 提问什么样的物体能发生形变及手压桌面、推墙是否有形变； 演示实验：放大桌面微小形变；逻辑推理结合实验给出结论：任何物体均能发生形变； 根据生活观察归纳总结出弹性形变与范性形变。 提问什么物体发生的弹性形变，演示手拉直弹簧引出弹性限度。提问橡皮泥上放蚂蚁体会弹性限度； 感觉体会三个实验，得出弹力概念，并总结弹力产生的条件； 弹力产生的实验分析； 通过让学生到黑板创作图，纠正物体同时受支持力与弹力的错误观点，总结日常所说的压力、支持力、拉力等从性质上讲均为弹力； 弹力有无及弹力方向的判断； 实验探究得出胡克定律并运动； 提出疑问并总结弹力与四大基本作用力的有关系。 一、形变 师：前面的学习中我们已经了解到力可以使物体发生形变，大家还记得什么是形变吗？ 生：如果物体的形状或体积发生变化，那么我们说物体发生了形变。 师：很好！大家都知道了形变的概念，那大家知道什么样的物体能发生形变吗？ 学生思考回答，大部分答案都是我们日常生活中见到的能发生明显形变的物体 师：刚才大家举了好多例子，那我来问大家一个问题：如果你用手去压桌面或推墙面，桌面和墙面会发生形变吗？ 生：不知道，看不出来。 师：好，现在我来做一个演示实验，请大家仔细观察，告诉我通过这个实验，你能发现些什么？ 演示实验：演示桌面微小形变（没有仪器也可以简单一点：用激光灯照射桌面上的一块小镜子，挤压桌面，会发现被反射到天花板上的亮点有明显的移动。） 师：刻度尺上的光点为什么会上下移动呢？有同学能画出实验中激光的光路图吗？ 让几个学生上黑板画光路图，其余学生在各自座位上作图，教师巡视并指导。 师：原来是桌面发生了形变导致平面镜倾角发生了变化，平面镜角度变化致光点上下移动。由此可见：我们用手压桌面时，桌面是发生了形变，只不过形变比较微小，肉眼看不出来，刚才的这个演示实验可以把这个微小变化进行放大。 播放视频文件及原理解析动画 师：将微小的变化放大，是物理学研究问题中常用的方法，大家还可以看课本中“有机玻璃的形变”这张图，多多体会放大思想，在以后的探究实验中学会运用这种思想。 课后思考：当你用力握一个圆底玻璃瓶时，玻璃瓶发生形变了吗？ 如果发生了形变，你可以设计一种方法把这肉眼看不见的形变放大吗？ 解决方法：取一只玻璃瓶（圆底），里面盛满水，用穿有透明细管的橡皮塞封口，使水面位于细管中，用手捏玻璃瓶，可以看到透明细管中水面上升，说明玻璃瓶在手的作用下发生了形变。 观看视频演示 师：通过刚才的演示实验，我们应该可以得到一个结论：任何物体均能发生形变，不能发生形变的物体是不存在的。只不过有的物体形变比较明显，有的则比较微小，不容易观察。对于不易观察的微小形变，我们可以设计实验将微小变化放大。 师：其实对于微小形变，大家也可以根据日常生活经验，运用逻辑思维进行体会，如：把一个小铁块放在一把塑料尺上，塑料尺的两端担在书上，则很明显地看到了塑料尺的形变，如果现在把铁块质量减小，则形变会小些，继续减小，则形变会越来越小，当质量小到一定程度时塑料尺的形变就看不出来了，但我们知道只要物体有质量，塑料尺就有形变，只不过很微小罢了。 师：下图让我们一起来看看日常生活中一些常见的形变。 多媒体展示图片 师：我们来看下面的两个形变： 1、人走在木板上，木板会弯曲，人走后，木板恢复原状。 2、人脚踩在湿泥地上，留下一个脚印，人走后，不会恢复原状。 师：这两个形变之间有什么区别呢？ 生：一个发生形变后能够恢复原状，一个不能恢复原状。 弹性形变：撤去使物体发生形变的外力后，物体能够恢复原状的形变叫做弹性形变（如木板）。不能完全恢复原状的形变叫做范性形变(或塑性形变)（如泥地上的脚印）。 让学生举例生活中其它的弹性形变和范性形变 弹性限度： 师：那我问大家一个问题：弹簧发生的形变是什么形变呢？弹性形变还是范