《赛马》教学设计.docVIP

教学设计《赛马》 《赛马》教学设计 龚冠婷 教材版本： 人音版教材三年级上册 教材分析： 《赛马》是一首器乐欣赏曲，二胡为主奏乐器。作品描绘了蒙古草原上，牧民们正在举行，一年一度 “那达慕”盛会时的“赛马”情景，表达了他们对草原、对生活的无比热爱。 设计理念： 小学音乐新课程标准中特别强调了音乐的文化传承价值，学生通过学习中国名族音乐，了解和热爱祖国的音乐文化，拓宽审美视野。结合本节课教学内容的特点，重、难点以及与音乐相关文化的渗透为主要理念进行教学设计。 教学目标： 1、能理解作品描述的内容和表达的音乐情绪，能辨别乐曲的段落； 2、学唱《赛马》的音乐主题，要求识谱演唱，同时能够表现力度的强弱变化； 3、能够在模仿、律动、创编等音乐音乐活动中，用自己喜欢的方式表达自己愉快的心情。 教学重点： 分析、辨别乐曲的段落。 教学难点： 能够对各段音乐自由的进行模仿、律动和创编活动。 教学过程： 导入 视频《介绍那达慕盛会》 “同学们，在我国蒙古族美丽的大草原上，有一年一度的那达慕大会，那是他们最隆重、最盛大的节日，就想咱们过年一样。在那达慕大会上，他们会举行必不可少的竞技项目，你们看看有哪几样？” 新课 熟悉乐曲 “老师这里有一段音乐，你们听听描绘的是那达慕盛会中的哪个场景？你仿佛看到了什么？” 课件播放《赛马》 生：“赛马” “你们的判断力真强！这就是我们今天要学习的乐曲《赛马》（课件出示课题）。赛马的姿势是怎样的？”（师哼第一段主要旋律） “听刚刚音乐，你仿佛看到了什么？” “骑手们随着出发的号令，如离弦之箭，疾驰而出，你追我赶的热烈场面，表现了他们对大草原、对生活的无比热爱。” “你听出了这首乐曲的主奏乐器是什么吗？” 2、 第二次听 师演奏全曲 “是这个乐器吗？” “二胡有两根弦，一个共鸣箱，一把弓子在两根琴弦之间摩擦、振动发出声音，再由共鸣箱扩大传音。它的演奏方法包括：拉奏、断奏、滑奏、拨弦等等。” “老师现在也来拉上一段，你能看出二胡演奏赛马时，用了哪些演奏方式，能跟着模仿我的演奏动作吗？它有几个乐段呢？” “老师先不揭晓答案，我想先请同学们随着音乐一起去赛马大会现场，体会那紧张、刺激的心情，你们愿意吗？” （二）逐段聆听、分析作品 （1）听第一部分 （掌握内容：①会唱主旋律；②能听出强弱对比，并能用动作表示） “选手们上马准备好了，“砰”发令枪一响，赛马开始了！告诉我，这段的力度怎样？情绪怎样？” 1、师演奏第一段 学唱主旋律 力度：突强突弱 情绪：热烈 “好，你能用声音表现强与弱吗？”（指导学生用手打出强弱，师用鼓或双响筒或手势） “作者这里用声音的强弱是想表现什么？”“赛马时的你追我赶” “你能唱一唱吗？” 2、“那我来拉奏，你们来伴奏，注意强弱” 3、共同表演骑马 “那同学们咱们上马吧，一起来感受“你追我赶”的热烈气氛！”（可用跺脚来表示强奏部分） （2）听第二部分 完整欣赏第二部分“请你们聆听第二部分，在情绪和力度上有什么变化吗？” 力度：稍弱 情绪：欢快、跳跃 “竖起你们灵敏的小耳朵，仔细听，第二部分里面还可能分成几段？从不同的演奏方式上来分分看吧！”（拉奏为第一小段，断奏为第二小段，拨奏为第三小段，但主旋律是一样的） 课件播放第一段 a、“在场的观众也按捺不住内心的喜悦，他们唱呀、跳呀，一起欢庆自己的节日！你们听”（播放课件录音） 老师示范，学生用lu 学生唱lu 学生唱唱名 b、“歌声有了，那蒙古舞蹈，你们想不想也来一段？” ①老师教基本动作 “蒙古舞的基本动作有这么几个，跟我学!” ②老师示范一段 “老师跳得舞蹈里面有没有蒙古舞特有的动作?” 师生一块跳 “咱们一块来吧!” “我是江西电视台的记者,请问你刚刚在边唱边跳的时候心情怎么样?”””开心\高兴 “嗯,我想崽赛马场的牧民们也是这样的吧!” 2、学习第二部分的第二小段 “我们把镜头又转向骑手们，他们的马儿正在赛马场的拐弯处呐” 放课件音乐，“你听到了什么？”马蹄声 “这段音乐与上一段的主旋律像吗？”（师放慢速度，演奏此段，小手打节奏X X ∣ X X） 课件显示两段音乐的旋律线，并出示XXX XX “哦，原来啊，第二部分的第二小段音乐时在第一段音乐的基础上，加花，属于变化反复。就好比你今天要出门做客，但一时又找不到合适的衣服，为了好看，就在昨天穿的衣服上加上一个胸花或戴个小领节什么的，其实你穿的还是同一件衣服呐。” 3、学习第三小段 “接下来的这一段的演奏方法特别有趣，听听有趣在哪呢？” 拨奏 “二胡用了拨弦的伴奏，主旋律躲到后边去了，是吗？” 熟悉0X XX 0X XX 0X XX XXXX （3）听第三部分 现