善用化学实验培养中学生科学素养的几个实例.pdfVIP

2014年 11月 教 育教 学论坛 Nov．2Ol4 第 47期 EDUCATION TEACH NG FORUM N0．47 【实验平台】 善用化学实验培养中学生科学素养的几个实例 宋 洁 (西南大学附属中学，重庆 400700) 摘要：创新精神、理性的怀疑和批判是科学素养的核心要素。化学实验以其主动性、探究性和创新性等特 点在提高中学生科学素养方面有着重要作用。本文通过在化学实验中善用好奇心、重视 “异常”、巧设陷阱、质 疑经典等探讨了培养中学生科学素养的几个途径。 关键词：化学实验；科学精神；创新能力；批判性思维 中图分类号：G633．8 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2014)47—0155—02 科学素养是衡量一个 国家公民素质的重要指标，也 案，发散思维得 以很好训练。关于第三个问题可能学生 是新课程改革中理科课程的主要 目标。 《普通高中化学 就有一些难理解。定性概念对于掌握现象有一定帮助， 课程标准》1]『要求着眼于提高二十一世纪公民的科学素 但是对于理解现象背后的本质若仅仅只用定性概念，学 养。国际上普遍将科学素养概括为三个组成部分，对于 生的接受程度会受到影响。在初 中阶段适时引入定量概 科学知识达到基本了解程度；对科学的研究过程和方法 念，让学生构建定量概念并了解定量研究对化学科学发 达到基本了解程度；对于科学技术对社会和个人所产生 展的重要作用，可以避免今后很多学生容易出现缺乏定 的影响达到基本了解程度埘。化学是一 门以实验为基础 量的思维方式这一问题 。 的自然科学，化学实验具有主动性 、探究性和创造性等 2．重视异常现象或数据，培养科学探究精神。让 “异 特点，化学实验让学生在科学探究的过程中掌握科学知 常”现象合理、恰当地发挥应有的教育作用I5]。把化学实 识、科学研究的方法，提高对科学的认知程度 ，并逐步学 验中的 “意外”变成教学资源，是提高学生思维分析能力 会应用这些科学方法解决生活中的实际问题。所以化学 的捷径。在实验中由于受各种因素的影响，会出现与学 实验是提高学生科学素养的重要载体。 生现有的认知相矛盾的现象或数据 。案例：学生们 已经 一 、 科学精神的内涵 掌握 “酸遇酚酞不变色，碱遇酚酞变红色”，但是，在一次 科学素养的内涵与我国中学科学课程标准的教育 实验中氢氧化钠溶液遇酚酞先变红后褪成无色了。这种 目标是相对应的，科学精神的养成既是科学教育的核 “异常”情况的出现，正是教师为学生的思维留有一定空 心，也是科学素养的要 旨嘲。而科学精神有多方面的内 间，培养学生求知欲和进行科学探索的良好时机。是书 涵，其中创新、理性的怀疑和批判是科学精神的主要内 本知识有 问题吗?是哪种试剂出了问题吗?还是……?此 容。其中创新能力最重要的因素不是知识与经验的多 时教师要鼓励学生积极分析和思考 ，查找资料寻找原 少 ，创新的核心是善不善于产生新思想。衡量是否具备 因，帮助他们认真分析。学生提出种种假设，再一一验证 创新能力最重要的一个要素是批判精神。 推翻假设，最终发现碱的浓度与颜色变化的关系，同样 二、化学实验的独特功能 用定量概念也可以很容易地解释这个问题。当理论与事 科学素养是在对问题的不断探索中逐步习得的。化 实发生矛盾时正是实现理论创新和实践创新的良好契 学实验是科