基础生态学实践教学实施探讨.pdfVIP

2O15年 2月 教 育教 学论 坛 Feb．2015 第 5期 EDUCATION TEACHING F0RU卜1 NO．5 基础生态学实践教学实施探讨 郝文芳 ，杨途熙 ，张晓鹏 ，李 刚 (西北农林科技大学 a．生命科学学院；b．林学院，陕西 杨凌 712100) 摘要：本文对基础生态学的野外实践教学环节主要 内容、特点、教学过程等进行 了探讨，希望在此与相关 同行共同探讨和交流，以期提高该门课程的教学质量。 关键词：基础生态学；实践教学；主要内容；特点；教学过程 中图分类号 ：G642．0 文献标志码 ：A 文章编号：1674—9324(2015)05—0149—03 随着社会的发展，环境、能源、食品安全、资源等 群落识别知识。②结合实际，加深对课堂讲授理论知 问题 日益严峻，生态学理论在环境保护、资源开发利 识的理解和认识。③学习植物生活型的划分方法、群 用 、生物多样性保护等领域具有广泛的应用 ，生态学 落生活型组成及其同气候的关系。④结合实际了解生 已经成为高等院校文、理、工、农等相关专业的必修课 态系统分布的基本规律 ，掌握实习地主要的生态系统 程或选修课程lll，其教学的主要 目的是使学生掌握有 类型及其特征。 关生态学的基本理论和基本知识 ，学会运用生态学的 二、基础生态学的野外实践教学的主要内容 理论和方法观察和认识 自然界、生态破坏 、环境污染、 1．最小取样面积的确定。对植被进行现场的应用 生物多样性保护 、生物资源开发利用等各种现实问 样方调查 ，须首先确定最小取样面积。在踏查和路线 题。高等教育的实践教学任务包括121：①增加感性认 调查的基础上，选取典型地段作为样地，不断扩大样 识 ，使学生能够接受和理解所学的知识 ；②理论联系 方面积 ，调查样方内植物的种类。第一次取样面积为 实际，通过实验巩固和加深所学知识；③培养学生的 lmXlm，第二次取样面积为lmX2m，第三次取样面 实验技能和观察、分析、判断问题等综合能力3I『4】。国外 积为2mX2m，第四次取样面积为2mX4m，第五次取 一 些发达国家如美国、日本、德国等，是非常重视实验 样面积为4mX4m，以此类推 ，每扩大一次 ，都详细填 教学的，把实验教学视为培养学生基本技能和实践能 写登记表，必要时采集植物标本 ，做好特征记录。可以 力及创新意识的手段12]。我国大学生与国外大学生相 发现，随着样方面积的增加 ，样方中植物种类的数量 比，其理论知识方面有优势，但在独立工作能力、动手 也随之增加。之后面积再继续扩大，增加植物种类逐 能力 、创新能力方面存在较大差距 。实践教学是培养 渐减少 ，种类数量趋于稳定。以样方面积为横轴，植物 学生把理论知识应用于实践中的主要教学形式 ，使学 种数为纵轴绘制种一面积曲线，曲线开始平升时对应 生具备观察问题 、分析问题 、解决问题的能力圈。本文 的面积即为研究地的最小取样面积。此部分实习要求 对基础生态学的野外实践教学环节主要内容、特点、 掌握确定最小取样面积的方法。 教学过程等进行了探讨 ，希望在此能与相关同行共同 2．植物群落特征调查。在确定最小取样面积的基 探讨和交流，以期提高该门课程的教学质量和效率。 础上，调查不同林带的植被特征。具体如下：调查农林 一 、 基础生态学野外实践教学 目的和要求 过渡区植被结构特征 、组成 (海拔500m～800m)；调查 通过对实习地区不同生物种群 、生物群落、生态