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还有一次网上在线研讨，请大家记住学习交流时间，不要错过。 小学信息技术 7月29日（星期日）13:00—15:30 7月22日（星期日）14:30—17:00 7月26日（星期四）9:00-11:30 ?? 一、学员学习日程安排表 1.课程学习? 培训期间共需学习3门必修课程，每门必修课程满分学习时间为5小时。每门课程的满分得分是10分，本项考核满分为30分。2.学习日志?将研修过程中个人的点滴感悟、心得、收获记录下来，与同伴分享。培训期间需按时提交12篇学习日志。3.作业?培训期间需作业要求按时提交6份作业。4.工作案例/教学设计与反思（职业教育、幼儿教育学科的老师提交工作案例；其他学科的老师提交教学设计与反思）? 通过学习课程资源，结合自己日常教学的某一堂课及课程学习中汲取的理念，进行教学设计；反思必须为该设计实施后的反思。5.学习总结?学习总结的内容：将培训中所学知识技能应用于工作实践过程中的体会、反思与总结，反映自己观念和行为的变化，所教学生或班级的变化等。6.主题在线研讨活动?培训期间共有2次在线研讨活动，学员需针对研讨主题，在专家和辅导教师指导下，积极发表跟帖。 7.视频在线指导?积极参加培训期间的专家视频在线指导活动，共1次。 截止2012-7-25学员学习情况详见下表： 内容： 请结合课程《信息技术教学评价策略、方法及案例分析（小学版）》的学习，谈谈你在信息技术课堂教学中遇到的问题是什么，并联系实际谈谈你是如何解决的，效果如何。 提交者： 刘印奎 ?（提交时间：? 2012-7-28 10:26:37） 答题内容： ?问题一：人多机少，学生操作水平两极分化。 目前，大多数学校都具有着同一个问题，那就是计算机数量少而上课班级的学生数量较多，因此学生在上机时，基本都是两人或多人一机。而且在同一个班级里，学生信息技术知识水平有很大的差异；“吃不饱”和“吃不了”的两种现象在信息技术课堂极为常见。有的学生家里有电脑，接受新知识的能力较强，对所学知识掌握得非常纯熟，甚至有些知识老师还没教，他们就已经会了，这时教师的过多讲解对于他们来说只是一种浪费，不利于他们的更进一步发展，长期下去，他们就会逐渐滋长自以为是、不求进取的思想，养成懒散的习惯；而另有一部分学生接受能力较弱，对电脑知识知之甚少，连基本的操作都做不好，对于教师的正常讲解也会认为进度太快，自己无奈跟上，长此以往便失去了学习的兴趣，越学越差。 解决办法:针对以上问题，我的做法是： 1、组成合作学习小组，以好带差，共同提高。 两人或多人一机的现状，给合作学习创造了先决条件，一台计算机即是一个学习小组，在详细的教学过程中，我将学生分成三个层次即：基础扎实的，基础一般的，基础薄弱的。基础扎实的与基础薄弱的为一组，基础一般的则按两人一机的要求自愿组合。为促进学习小组的形成，采用组内互助合作，组间竞争的学习模式，让每组自己设计一个组名，并按照组名在教师机上设一个共享目录，让学生初步了解组的概念。当然小组确定好后，还要在实践中进行不断的完善，才能真正意义上成为合作学习小组，这种方法有利于培养学生的合作意识，树立集体荣誉感。 2、组成异质小组，分层教学，各得其所。 所谓异质小组是指将全班学生依照学习水平、能力倾向、个性特征、性别等方面的不同差异组成若干个学习小组（每小组4-8人）。教师在设计教学任务时面向全体学生，在难度上则有一定的层次性。既要有适合于优生的更深层次的任务，让他们深入研究；也要有适合于基础薄弱学生的浅层次的任务，并给予具体操作步骤和方法的指导，让他们尽快缩短与其他同学的差距。这样不仅提高了学生学习的主动性，更大大提高了学习效率，使每名学生在课堂上都能够最大限度地发挥自己的潜力，享受到成功的喜悦，真正达到各得其所。 问题二：课堂中学生玩游戏现象屡禁不止。 在操作课的教学上，学生往往一进机房就忙于自己的操作，对老师的要求及讲解全然不听。而当老师讲完了，轮到他们自己动手解决问题的时候，却又不知从何入手。在训练过程中，也经常有学生趁教师不注重就玩起了游戏，将教师布置的上机操作任务置于一边，自顾自的娱乐，这种现象就象是传染病，影响着四周的学生，旁边的学生看到后也就无心上机，不顾被批评，也要先“过把瘾”。 解决办法:爱玩是孩子的天性，学生喜欢上微机课主要原因也是因为喜欢用电脑玩游戏，因此，针对这样的情况，教师不能只是一味地制止，这样轻易造成学生对信息技术课的反感，影响学习效果。那么怎样才能有效制止学生在课堂中不认真听讲，只是一味地玩游戏呢？经过多年的教学经验，我觉得我们应该从以下两方面去做： 1、教师进行思想教育，学生互相监督。 教师通过反面典型教育学生，让他们深刻认识到沉迷于游戏会造成学习下降、学而无成的严峻后