古诗文意象教学探析——以人教版高中语文教材为例.docVIP

古诗词中月意象探析 ——以人教版高中语文教材为例 韦 蓓 20130103014 （黔南民族师范学院研究生院学科教学语文专业 贵州都匀558000） 摘要：诗歌在语文课中属于一种、纯粹、优美的文体，代表着高品位的文学趣味，古典诗歌对于培养的审美情趣，陶冶青少年的高尚情操鼓舞奋发有着重要意义。以意象解读意象是古诗词的基本结构单位，意指的是诗人主观的思想情感，象指相对主体而言的客观物象，意象是诗人的思想感情与客观事物的融合。古诗词是一座由诗人词人的心灵、才智构建而成的精神建筑，是诗人丰富情感的产物，而这种情感又往往物化在诗词的感性形象之中，这就是诗词的意象。 意象是诗歌情感的载体，只有对诗中的意象有了深刻的体验，学生才能更深入把握诗人深切的情感，进而感染自身情感。一些反复出现的意象松、梅、竹、菊、落花、草木、梧桐、垂柳、杜鹃、鹧鸪、秋蝉、燕子、雁、乌鸦、月、长亭、流水等，其本身就是一个能让读者产生丰富的联想与想象的世界，它们具有自己特定的含义与特定的情。极大地丰富和拓展了诗文的内容《春江花月夜》一诗春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰，空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。 诗人对月光的观察极其精微：月光荡涤了世间万物的五光十色，将大千世界浸染成梦幻一样的银色，因而流霜不觉飞，白沙看不见，浑然只有皎洁的月光存在。春、江、花、月、夜是全诗的背景，而月又是主体是诗中情景兼融之物，在全诗中犹如一条纽带，贯穿上下。在月的照耀下，江水、沙滩、天空、原野、花林、飞霜、白云、扁舟、高楼、镜台、砧石、鸿雁、鱼龙，不眠的思妇以及漂泊的游子，组成了完整的诗歌形象，构成一幅充满生活情趣的画卷李白《梦游天姥吟留别》我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。 月光临水，湖水映月，人在天上飞，影在水中游，月人合一，月亮成了诗人梦游的唯一伴侣，也是最亲密的朋友，亲切、温馨之情。所以，月不仅交代了诗人梦游的时间，还营造了一种美好、温馨的意境。杜甫《咏怀古迹》画图省识春风面，环珮空归夜月魂杜甫经过昭君村时所作的咏史诗只依凭画图识别昭君的容颜，月夜里环佩叮当是昭君归魂。 月光照耀下的茫茫大漠，传来玉佩的清脆声，明妃王昭君的魂魄幽幽归来，然而归魂终属空归、枉归。生前失宠，死后无依，离家去国，遗恨绝域，写来凄极、怨极。揭示了造成昭君悲剧的原因白居易《琵琶行》醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。望见秋月，到了自己国家灭亡、寄人篱下的孤独与悲哀以月渲染清幽气氛，烘托悠闲自在、旷达的情怀在恬淡闲适、乐观旷达的人的眼里，月亮这一意象成了清幽雅致、悠闲自在的代名词。在不少古诗词中，文人墨客常常以明月来渲染清幽气氛，烘托悠闲自在、超脱旷达的情怀。我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪 我根据越人说的话梦游到吴越，一天夜晚飞渡过明月映照下的镜湖。镜湖上的月光照着我的影子，一直伴随我到了剡溪。展示的是梦中景，朗朗月色，澄碧湖水，漾漾渌水，清亮猿啼，构成了一幅清丽恬静悠闲自在的幽美画面。 人活在世就要尽情的享受欢乐，不要使自己的酒杯只对着月亮，即是不要自斟自饮，好酒要和好友们共同分享，也只有在朋友们的觥筹交错之间，才是对生活的最大享受。张若虚《春江花月夜》何处相思明月楼？可怜楼上月徘徊……此时相望不相闻，愿逐月华流照君一片白云随风悠悠飘走，在这昔日与亲人分手的江岸见到远去的白云，就更使人的离愁别绪苦不堪言。皎洁的月光之下，是谁家的游子乘着一叶扁舟漂游在外呢？能寄托相思的只有这明月楼了