限制也是一种引导.doc

限制也是一种引导 ——《观察物体》教学设计及反思 襄阳市长虹北路学校 刘长伟 教学内容：人教版小学数学二年级上册《观察物体》。 设计思路：建构主义理论教学注重以活动承载学习内容，以活动推进学习过程。有效的数学操作可以更好地帮助学生理解和掌握知识，构建有效的数学模型。结合此理论和本课教学内容我设计了以下几个数学活动。 一、活动一：看一看，猜一猜 1.师：同学们猜一猜，大屏幕上是什么？（先出示橘子样式的沙发背面照片） 学生大多猜成橘子，教师再展示正面，原来是一个橘子样式的沙发，学生猜错了。 2.师：那这个是什么呢？（再出示鞋子样式的沙发背面照片） 学生大多猜成鞋子，教师再展示正面，原来是一个鞋子样式的沙发，学生又猜错了。 3.师：别灰心，再猜一个，这一次刘老师保证你能猜对。（先出示冰箱的上面，再出示冰箱的右面，最后出示冰箱的前面。一步一步去猜，到出示了三个面后学生就成功猜对了。） 生：冰箱！ 师：对，是冰箱。哎？同学们，回顾刚才的过程，先出示了冰箱的上面，好猜吧？（不好猜）又给出了冰箱的侧面，猜出来没？（没有）最后加上了冰箱的正面，我们就都猜对了。看来呀，我们观察一个物体，单独从一个面去看，完整不？（不完整）全面不？（不全面）所以我们要学会从不同角度去观察物体。这节课我们就一起来研究《观察物体》。 【板书课题：观察物体】 【设计意图：以猜一猜的方式激发学生学习兴趣，趣味性浓，同时引起学生对问题的思考，要从不同角度看物体才准确，自然导入新课《观察物体》】 二、活动二：观察数学书 师：同学们请看，这是我们的数学书，它是我们一年级学过的一种形体，是长方体还是正方体？（长方体）长方体有几个面？（六个面）分别叫做——上面、下面、左面、右面、前面、后面。 【板书】 师：前面，有时也说是——正面； 后面，有时也说是背面、反面； 左右两面都可以称之为侧面。 师：现在我们来研究，怎样观察书本的前面？请一名同学上来共同讨论，谁勇敢大方？请你来，你观察一下书本的前面，表演一下。（调整角度）看到了什么？有没有看到这里？（侧面）没有。这里？（教师指着上面）没有。对了，观察正面时，目光要正着看去，不能看到其它的面。谢谢你！ 师：那看侧面你们会吗？表演一下，眼睛就是一台照相机，眼睛一眨，拍一张书的侧面，存在脑中。 再给上面来一张，也存在脑中。你还会从哪些不同的角度给书拍照？自己拍一拍呗！ 师：下面请看大屏幕，各位小摄影师，第一个形状（不带文字和图案），你能从哪个角度拍到？（正面和背面）第二种形状呢？（侧面）第三种形状呢？（上面和下面）了不起！你们的摄影技术真好！ 【设计意图：这一环节，由观察圆柱形水杯换为观察数学书，是结合二年级学生的知识经验而定。他们一年级刚学过长方形的六个面，运用已有的知识教会学生从上、下、左、右、前、后面观察物体，既能渗透从不同角度观察的方法，又避免了观察圆柱的曲面会造成很大的学习困难。】 三、活动三：想一想，连一连 1.小汽车 2.恐龙 【设计意图：两个练习需要学生先观察，再推理，充分发挥空间想象力，进一步巩固从不同角度观察物体的知识。】 四、活动四：游戏“找不同” 【设计意图：通过游戏起到课中调节休息的作用，同时培养学生养成善于观察的好习惯。】 五、活动五：演示摆方块、小组活动涂方格 两人一组活动，每个小组用两个完全相同的小正方体摆一摆，涂一涂。 活动要求： 1、把正方体摆成你喜欢的形状。 2、把你从正面、侧面、上面看到的形状分别在方格纸上涂上颜色。 【注意：a、在拼摆之前，教师先演示从前面看时，只能看到物体的前面，不能看到物体的上面、右面等。眼睛相当于照相机镜头，调整好角度。b、正方体摆好后不能动，把从上、前、右面看到的形状在方格纸上涂出来。】 【设计意图：这里的活动分两步，第一步是小组内拼摆小正方形，是让学生动手操作，培养创造力；第二步是观察不同的面的形状，在方格纸上涂颜色，培养观察能力。学生对于拼摆两个小正文体，方法多种多样，会出现许多面与面没完全重合的现象，给后来的涂格子造成困难。】 六、自我检测 七、欣赏照片 八、自我评价 【设计意图：自我评价从知识技能、数学思考和情感态度等方面引导学生学会自我总结，理清知识重点，比一比看能得几颗星，体验学习的收获与快乐。】 【课后反思】 反思一：限制也是一种引导 A、预设学生用3个正方体自由拼摆，摆出 三种情况，可是学生实际上还摆出了 等形状，对于二年级的同学来说，观察六个面的形状难度就大了，不利于观察和涂色；后来改变为用2个正方形去摆，再要求拼摆的结合面要对齐，学生的拼摆就受到了限制，他们就只能摆成以下的三种形状，顺利完成了从不同方向观察物体，并且会涂格子。