高一政治说课稿：《家庭消费的内容》.doc

高一政治说课稿：《家庭消费的内容》 一、说设计理念 我亲历了一次对话：一次下课，两名男生在擦黑板，一人开玩笑：“你可别踩了我，一只脚六百哪！”另一个问：“什么牌子？耐克？我的是阿迪（即阿迪达斯）。”原来他们在谈论新买的运动鞋！作为高一学生，却踩着我拿工资后都舍不得买的名牌，价格更高得令人咂舌。我想，这一方面说明了家庭消费水平的提高，人们消费观念的变化，另一方面也警示我们对高中生盲目攀比、讲排场、比阔气的风气不可轻视。“由俭入奢易，由奢入俭难”。学校和家庭应当向他们传授更多的消费知识，引导他们合理消费，树立正确的消费观。 因此，本课的理念是：以人为本，立足学生现实的生活经验，在知识传授和能力培养同时，更注重对学生情感态度价值观的引导，使其初步形成正确的消费观，为学生公民素质和终身发展进一步奠定思想政治素质基础，实现思想政治课的育人功能和社会服务功能。 二、说教材 根据课程标准规定，识记公民个人和家庭生活消费的基本内容，运用方面则根据消费要与国情相适应、要与家庭收入相适应的原则，模拟一份个人和家庭消费的合理化建议。 1、教材地位和作用： 家庭消费的有关知识是经济常识的重要组成部分，它与之前学习的生产、分配、交换环节共同构成完整的社会再生产过程，同时也为学习下一个框题《树立正确的消费观》作好铺垫，起着承上启下的作用。 消费是最为贴近学生生活的经济现象，它不仅是个人的事，而且关系到整个国家。学习这一内容，有利于提高青少年学生作为消费者的基本素质。 2、教材结构 本框首先解释家庭消费的含义；然后说明家庭消费的内容和分类；最后，进一步分析影响家庭消费的主要因素。 3、教学目标 根据课程标准、教学内容的特点以及学生实际，我把本课的教学目标确定为： （1）知识目标：识记家庭消费的含义、内容及分类，理解影响家庭消费水平的主要因素。 （2）能力目标：培养分析和解决问题的能力、知识迁移能力、参与经济生活的能力。 （3）情感、态度与价值观目标：感受中国改革开放以来的巨大变化，增强民族自信心、自豪感；进一步理解党和国家的人口政策，树立正确的人口观念；培养正确的消费价值观。 4、教学重难点 （1）教学重点：正确理解影响家庭消费的因素。 依据：全面掌握这一内容，才能找出提高消费水平的途径和方法，树立正确的消费观。 （2）教学难点：家庭消费的内容及分类。 依据：在联系实际进行消费类型划分时，学生可能会出现意见分歧。 三、说学情 高一年级学生已积累了一定的消费经验，且思想活跃，有一定搜集和分析资料的能力、归纳和总结的能力。教学中，可以通过社会调查引导他们关注身边生活的细微变化，并在课堂上以交流合作带动思考、拓展思维，使课堂充满生机和活力。 四、说教法 根据建构主义学习理论，本课的设计以现实生活为背景，以问题为中心，强调知识生成过程，使学习成为对书本知识再发现、再创造的过程。 为使学生参与整个教学过程，根据家庭消费的特点，本课采用“交互式”的教学方法。 其优点是学生之间、师生之间共同探讨、大胆交流，在民主平等的氛围下，学生能更大限度地激发创造性，充分体现其主体地位。教师在本课中的主要作用是提出研究课题，组织学生参加探究学习。 五、说学法 本课中，学生主要采用“探究式”学习法进行学习。 其优点是：学生主动参与知识的生成过程，在探究过程中激发好奇心和创新意识，这对学生的终生学习、终生发展有着积极意义。 六、说教学过程 教学 环节 教学内容 教师活动 学生活动 目标达成 课前 调查 （体验 感受） 1、制作并发放《家庭生活情况调查表》（见附表1）； 2、汇总调查情况制成《家庭生活情况汇总表》（见附表 2）。 1、各自调查、比较自己家庭现阶段与二十年前同时期的消费情况； 2、填写并上交《家庭生活情况调查表》。 感受国家经济变迁，增强民族自豪感、自信心。 图表 展示 （发现 问题） 1、家庭消费的含义。 ⑴目的：人们为了生存和发展； ⑵途径：吃饭穿衣、文化娱乐等活动； ⑶对象：对消费资料和服务的消费； ⑷结果：生产出劳动力。 2、家庭消费的内容及分类。 ⑴按内容划分 ①物质生活消费 ②精神文化生活消费 ③劳务消费 ⑵按目的划分 ①生存资料消费 ②发展资料消费 ③享受资料消费 1、展示《家庭生活情况汇总表》（见附表2）。 2、提出探究性问题：“按照消费目的、消费内容两种标准划分，你知道汇总表中这些家庭消费项目分别属于什么消费类型吗？” 归纳家庭消费的含义。 2、联系具体消费项目进行分类，可能会出现一些分歧。 培养归纳能力和运用科学语言表述的能力。 鼓励学生大胆质疑，敢于提出不同意见，培养创新精神；明确家庭消费是一个由低级向高级发展的过程；拓展知识，介绍“恩格尔系数”。 探索 研究 （分析 讨论） 3、影响家庭消费的因素。 ⑴根本制约因素： 国家经济发展水平