《温度》教案.docVIP

《温度》教学设计 [教学目标] 1、知识与技能 （1）??? 理解温度的概念和温度计的设计原理。 （2）??? 了解并记住一些生活中常见的温度值。 （3）??? 会用温度计测量温度。 2、过程与方法 （1）??? 通过观察和实验，了解温度计的工作原理。 （2）??? 渗透类比学习的方法 （3）通过“用温度计测量水的温度”的实验，学会温度计的使用方法，体会观察和测量的意义。 3、情感态度与价值观 （1）通过温度的教学活动，激发学生进行科学探究的欲望，同时，通过对不同温度数据的正确读取，培养学生尊重科学，实事求是的生活态度。 （2）进一步发展学生的思维能力，培养学生的学习兴趣。 ? [教学重难点] 1、重点：正确使用温度计测量液体的温度。 2、难点：温度计的工作原理。 ? [教学器具] 烧杯，自制温度计，温度计 ? [课时安排]????课时 ? [教学过程] 一、??????????? 引入新课 师：二、??????????? 讲授新课 提问：什么是温度呢？ 【实验一】请一位学生到讲台分别把手放入冷、热水中，让他说说两只手的感觉有何不同？ 生：一杯水冷，一杯水热 师总结：由上述实验我们可以知道，这两杯水的冷热程度不同，物理学中通常把物体的冷热程度叫做温度。 【实验二】请一位学生到讲台做课本插图中的实验，分别把手放入冷、热水中一段时间后同时放入温水中，让他说说感受。 生：两手在同一杯温水中的感觉不同，对同样的一杯水，一只手感到热，一只手感觉凉。 师：这种感觉说明了什么问题呢？ 师生一起总结：准确判断温度的高低仅凭人的感觉无法做到，需要用到测量工具——温度计。 由此来引入温度计的教学，首先引导学生观察自制温度计。 ? 【想想做做】 接下来，我们就用这个自制的温度计来测量物体的温度。 师：先后把自制温度计放入热水和冷水中，请学生们观察两个自制温度计的细管中的水柱位置有何不同？ 生：热水水柱位置高，冷水水柱位置低。 师：上面的实验说明我们能用自制温度计判断液体温度的高低，那它是根据什么原理来测量温度的呢？ 生：它是根据液体的热胀冷缩来测量温度的。 师：日常生活中有哪些常见的温度计？里面的测温液体分别是什么？ 生：实验室用温度计，体温计，家庭用寒暑表等，酒精，水银，煤油等。 师：提醒学生看图3.1-2，熟悉各温度计 ? 过渡：用自制温度计只能定性的判断物体的温度高低，而不能精确的知道物体的温度值，那我们是不是可以改进一下我们的自制温度计，让它能够精确的测量物体的温度呢？ 生：可以给细管标记刻度 师：（给予肯定鼓励）回答的很好，我们的前辈们也是采用了跟大家一样的方法对细管标记刻度，同时做出一些规定，其中就包含了瑞典物理学家摄尔修斯1742年创立的在我国普遍使用的摄氏温度。接下来我们就一起来学习摄氏温度相关的知识。 ? 【摄氏温度】 ?师：首先，请学生们阅读教材48页“摄氏温度”下面的内容，思考以下问题 （1）温度计上的符号表示什么？ （2）摄氏温度是如何规定的？ 生：阅读教材相关内容 师：请一位学生回答上述两个问题 生：温度计上的符号表示摄氏度，摄氏温度是这样规定的：课本原话朗读 师：让全班同学齐声读摄氏温度的规定，并提醒学生在课本上做好笔记，同时，讲解摄氏温度的写法和读法，请学生阅读教材48页“小资料”，并请学生课后查阅资料填写空白处。学生阅读完后，引导学生看酒精和水银的凝固点，然后提问：科学家在北极或者南极考察时，我们应该用什么液体做成的温度计呢？ 生：思考后回答。（两种答案都有可能出现） 师：针对学生的上面的回答进行讲解。【温度计的使用】 师过渡性提问：第一章第一节我们已经学习过刻度尺的使用，在用刻度尺之前我们要先观察刻度尺的哪些东西？ 生：零刻度线，量程，分度值 师：同样地，在使用温度计之前也需要观察温度计的零刻度线，量程，分度值，一边展示温度计一边讲解量程和分度值的含义。并请学生说出图3.1-2中各温度计的量程和分度值。 生：回答三种温度计的量程和分度值。 师：请学生观察的测量是否正确规范，相互交流与讨论。 师生一起归纳总结：正确使用温度计测量液体温度的方法 使用前： （1）观察它的量程。??? （2）认清它的分度值。 使用时： （1）温度计的玻璃泡应该全部浸入被测液体中，不要碰到容器底或容器壁； （2）温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍等一会，待温度计的示数稳定后再读数； （3）读数时温度计的玻璃泡要继续留在被测液体中，视线要与温度计中液柱的液面相平。 使用后： 把温度计小心收放好。 师：提醒学生把以上相关内容在课本上做好笔记（在教材的49页~50页），让全体学生一起朗读。? 【课堂小结】【板书】 一．??????????? 温度：物理学中我们通常把物体的冷热程度叫做温度。 二．??????????? 温度计 工作原理：液体的热胀冷缩