人教课标版四年级下植树问题教案.docVIP

“植树问题”教学设计 武鸣县太平镇新联小学 林强 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材四年级（下册）第117—118页例1 教学目标： 1．使学生通过生活中的事例，初读体会解决问题的思想方法，通过探究发现一条线段上两端要种情况植树问题的规律。 2．使学生经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略和方法。 3．让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 教学重点：让学生探究发现一条线上植树问题（两端都种）的规律，经历数学建模的过程，体验“化繁为简”的解题策略和数学思想方法。 教学难点：让学生体验“化繁为简”的解题策略和数学思想方法。 教学准备：植树问题的相关课件 教学过程 一、课前谈话 同学们，你知道我国的植树节是几月几日吗？（3月12日），在座的哪位同学种过树呢？（举手回答） 师：植树是为了保护我们的生态环境，绿化我们的环境，所以我们都要爱林、护林、造林。 二、创设情境，揭示课题。 （一）、揭示课题 师：你们觉得种树与数学有联系吗？（有） 师：种树与数学之间确实有联系，这节课我们就一起在种树问题上研究数学。（课件出示课题：植树问题）同时板书课题。 （二）、出示问题 课件出示问题：同学们在全长20米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。一共需要多少棵树苗？ （三）、化繁为简，解决问题 1、理解信息 师：能看懂吗？告诉我们哪些信息？你觉得哪些词特别重要？学生回答后，板书：两端要栽。 生：全长20米，每隔5米等等 师：每隔5米是什么意思？ 生：就是两棵树之间的“间隔”； 师：“间隔”这个词听过吗？举例：老师伸出手掌，你看到了什么？（5根手指），你还看到了什么？手指和手指之间有几个手指缝？也就是几个间隔？（4个） 师：对了，这个就是间隔，当然生活中的间隔还有很多，比如你们同学分组时组和组之间的间隔等等。 师：两端要种什么意思？ 生：头和尾各要种一棵。 师：如果，把这条路的一旁看成一条线段的话，猜猜看，需要几棵树？看谁想得快！ 2、化繁为简 师：现在请同学们画一根线段，然后数一数，模拟一下，到底要种多少棵呢？我想，你应该就会很快的找出答案了。（分组讨论）【让学生画线段图，比较分析，加深对题目的理解。】 3、解决问题 师：同学们都画好了吗?请说说这道题，你是怎么做的？怎样想的？ 生：我是用20÷5=4（个）求出间隔数。两端都栽，所以棵数就多1，再加1.。举手回答) 教师根据学生回答，课件演示：请看，用这条线段表示这条路。然后每隔5米种一棵，有四个间隔可以种4棵，但是题目要求“两端都种”，所以最后还要加上1，大家看，种了多少棵？ 20÷5=4（个） 4+1=5（棵） 答：一共需要5棵树苗。 4、揭示规律 师：同学们通过刚才画图、计算，你发现了什么规律呢？（棵数比间隔数多1；间隔数比棵树少1 ）板书：棵数=间隔数+1；间隔数=棵树－1 5、强调：如果两边都要栽的话，有5个间隔，可以种多少棵树？6个间隔可以种多少棵树？10个间隔呢？100个间隔呢？1000个间隔呢？反过来，3棵树有多少个间隔？8棵树有多少个间隔？【让学生知道间隔数和棵树的关系是多1 和少1 的问题】 三、提高认识 1、“棵数比间隔数多1”的规律是同学们用较小的数据研究出来的，如果数据增大，这个规律还成不成立呢？刚才的题目的全长是20米，现在我们把数量加大，把20米改成100米，通过刚才的计算，我想，也应该难不倒同学们。 2、课件出示：同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。一共需要多少棵树苗？（要求学生自己完成） 3、师：同学们算完了吗？有谁能够说出自己的想法？（举手回答） 4、教师根据学生回答，课件演示： 100÷5=20 20+1=21（棵） 答：一共需要21棵树苗。 5、总结规律 通过两道题的计算，我们可以看出，这个规律适合任何数字的计算，也就是：棵数=间隔数+1 四、巩固提升 过渡语：其实植树问题并不只是与植树有关，在我们的生活中，还有许多现象与植树问题很相似。 课件显示：同学们做操比赛，第一行从左数起第一人到最后一人的距离是14米，每两人之间相距2米，这一行有多少人？（学生独立思考，教师巡视指导，师生交流。）学生回答后，教师课件显示： 14÷2=7（个） 7+1=8（人） 答：这一行有8人。 五、提高练习 1、园林工人沿公路一侧植树，每隔6米种一棵，一共种了36棵。从第1棵到最后一棵的距离有多远？（课件出示） 学生独立思考，师生交流。 课件显示：36－1=35（个） 6×35=210（米） 答：从第1棵到最后一棵的距离有210米。 2、跨栏跑道中间共有10个栏，栏间距离为9米,请你们算出从第一栏架到最后一个栏架有多少米吗？ 师：你是怎样想的？ 生：1