张丽菊食物链教案.docVIP

《有趣的食物链》教学设计 执教者：张丽菊 一、 教学目标： 知识与技能:1、知道什么是食物链和食物网。　 2、知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。 3、知道食物链的营养源自于绿色植物。 过程与方法:1、收集各种食物链的资料，知道食物链和食物网的构成。 2、能依据生物间的食物联系画出简单的食物链及食物网。 3、知道食物链上的每一生物充当什么样的角色，会辨识生产者、消费者和分解者。 4、知道食物链被破坏会带来严重的后果，从小增强保护生态系统平衡的自觉意识。 情感态度、价值观:1、意识到食物链中每一种生物的重要性，知道食物链被破坏的后果，引导学生对生态的思考。 2、培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。 3、体会到自然界的生物都是相互联系的，初步向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。 二、教学难重点：1、引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网概念。 2、学会找、写食物链。 教学难点： 1、学会找、写食物链，并能画出某一区域里比较复杂食物网。 2、能区分生产者、消费者和分解者。 三、 教学准备：PPT课件。学生准备：彩色铅笔、 四、 教学过程设计 （一、）导入课题 1、谈话：地球是我们生物共同的家园。同一区域里往往生活着不同种类的生物。它们有的成为相互合作的伙伴，有的成为敌对关系的“竞争者”。下面老师讲一个故事：一个炎热的夏天，蝉从树下往树上爬，它一边吸食树汁，一边欢快地唱着歌儿。一只螳螂正挥舞着“大镰刀”，悄悄地来到蝉的背后。这个时候，从远处飞来一只黄雀……接下来会发生什么故事？到底是什么把这些不同种类的生物连接在一起的呢？谁来说一说。 2、请学生描述发生的事情。（媒体出示蝉、螳螂、黄雀图片。） 3、讲述：大家对“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语的意思很了解。同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，这些生物之间有的是互相合作的“伙伴”，有的是互相敌对的“竞争者”。但不管是那种情况，生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示（强调按“谁被谁吃”的方向画箭头，板书：蝉→螳螂→黄雀）。 4、在这个故事中，螳螂吃蝉来填饱肚子，黄雀又吃螳螂。想一想，蝉吃什么？黄雀会不会被其它动物吃呢？（完善板书：树汁→蝉→螳螂→黄雀→老鹰） 5、小结：你们能给这种“吃与被吃”的关系起个形象的名字吗？今天这节课我们就来共同研究“有趣的食物链”（板书课题）。请同学们把课本翻到第44页。 （二、）探究活动，认识食物链。 1、做一做，认识食物链。 （1）同学们，我们一起做个游戏，怎么样？出示图片，大家都认识这些生物，请各小组先把每种生物的名字各自写在小纸条中，然后思考它们之间的取食关系，按照一定的顺序把纸条用回形针串成环，并连接起来：庄稼→蚱蜢→青蛙→蛇→鹰 （2）小组合作探究，教师巡视、指导 （3）小组汇报交流。（完成活动后，请学生说出食物链。板书：庄稼→蚱蜢→青蛙→蛇→鹰） 2、练习：出示第46页中的上图，首先让学生明确题目的要求——画箭头。提醒：同学们，画食物链是一项十分有趣的活动，但很容易画乱。怎样才能准确而又迅速地画出图中的食物链呢？（用不同颜色的铅笔画不同的食物链。） 3、讨论： （1）这幅图中共有几条完整的食物链？（18条） （2）仔细观察这几条食物链，你有什么新的发现？（食物链的源头在植物，终点在凶猛的肉食动物）这些食物链之间有什么关系？（许多相互交叉的关系）自然界的生物种类很多，它们间的取食关系也很复杂。因此生物间就存在很多食物链。瞧，这么多的食物链纵横交错，它们连起来像一张什么？（网）因此，科学上给许多相互交叉的食物链起了个什么形象的名字？（食物网）揭示“食物网”：许多相互交叉的食物链构成了复杂的食物网。 （三、）认识食物链的构成 1、 观察上述几条食物链并阅读第45页上的文字，思考并讨论以下几个问题：（1）一条完整的食物链的源头是什么，终点是什么？（板书：植物、动物） （2）生物学家分别给食物链上的生物起了哪些美丽的名字？ （3）谁能介绍一下分解者及其作用？结合第45上图，说一说，你知道哪些常见的分解者？ （4）生产者、消费者又分别起什么作用呢？ （5）辨析：观察第45下图，说一说，哪些是生产者？哪些是消费者？哪些是分解者？ （6）如果生物界中没有了分解者，将会出现什么情况呢？ 2、小组讨论汇报，教师反馈。 3、小组合作完成学生实验记录单，教师巡回检查、指导。 4、小结。 食物链上的每一种生物在大自然界中都充当着不同的角色。大自然中的能量和养料是在生产者、消费者和分解者共同作用下循环和转换的。 （四、）了解食物链被破坏所带来的后果 1、上面的学习中，我们了解到动植物之间有各种各样的食物联系。它们