运用电子白板创设情境调动学生学习的能动性.docVIP

运用电子白板创设情境调动学生学习的能动性 作者姓名：李志慧 作者单位：淄博师范专科学校附属小学 摘要：电子白板是个整合了多种信息技术手段的信息交互平台，内容丰富、分类细致、资源丰富，课堂上充分运用电子白板，创设和谐生动的情境，可以激发学生的学习能动性。利用电子白板可以创设生活化的、现实的问题情境；利用电子白板创设动态的问题情境，让学生经历知识形成和发展的过程；利用电子白板创设开放性的问题情境，提高学生参与学习活动的主动性和积极性。使用电子白板能使抽象的数学问题形象化，使枯燥的数学问题趣味化，使静止的问题动态化，使复杂的问题简单化，从而激发学生的学习兴趣，提高学生自觉学习的积极性。 关键词：电子白板、创设情境、主动性、积极性 当时间列车驶入21世纪之际，多媒体技术与网络技术的发展已经渗透到社会的各个领域，先进的科学技术开始在各个领域显示它的威力。科学技术应用水平的不断提高正在改变我们的教育方式、学习方式。电子白板是个整合了多种信息技术手段的信息交互平台，内容丰富、分类细致并可以根据需要不断扩充资源库。更为重要的是，电子白板操作简单，只要我们把所需要的资源输入到资源库中，就可以根据需要生成我们所需要的不同的“课件”，把老师从艰苦的、繁琐的制作课件的劳动中解放出来。电子白板走进教室，使我们数学学习的过程更加精彩，下面是自己在数学教学中运用电子白板创设情境的做法和体会。 一、运用电子白板创设情境激发学生的学习能动性 英国教育家斯宾塞认为要尽量使儿童在快乐中掌握所学知识，使儿童感到“求知是愉快的，并非苦恼的事”。〔1〕数学课程标准明确指出：数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。〔2〕小学阶段的儿童在接受新事物的方式上直观的模仿胜于理性的思维，形象的接受胜于抽象的理解。电子白板资源丰富，交互性强，操作简单，不仅是教师教的工具更是学生学的工具、认知的工具也是情感发展的工具，课堂上充分运用电子白板，创设和谐生动的情境，可以提高学生学习兴趣，让学生在快乐的氛围中参与数学学习活动，掌握数学知识，发展思维能力。例如，教学一年级上册“1－5的认识”课本上呈现的情境是老师带领学生参观动物园的静态图片，刚入学的孩子注意力不够稳定，而且持续时间短暂，静态图片不能很好地吸引孩子的注意力。运用电子白板就会把静态的图片变成动态的演示。教师从资源库中先拖出蓝天白云的背景图片，又依次拖出大象、长颈鹿、犀牛等动物图片，让学生数数时，先把同类的动物拖到一块，再数一数，这样就使数学知识变成动态化，可以激发孩子对数学的热爱，引发他们展开想像的翅膀不断思索与追求，使得数学以与以往不同的形态——可视化、快捷化、人文化而展现在人们面前。运用电子白板使学生积极主动地学习，在打好基础与追求创新中不断提高学生的数学思维能力。正如大教育家孔子曾说过的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 〔3〕 二、怎样利用电子白板创设富有情感色彩的学习情境 数学课程标准强调“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展”。〔4〕教师应该将枯燥乏味的教学内容设计成生活中看得见、摸得着、听得到、有价值、适合于学生发展的数学学习过程，让学生真正感受到数学的魅力，体验到数学学习的乐趣，从而创设富有情感色彩的学习情境。 （一）利用电子白板创设生活化的、现实的问题情境 数学课程标准指出：学生的数学学习内容应当是规实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求〔5〕。小学生的思维特点是以形象思维为主，他们的年龄、经验决定他们获得的绝大部分数学知识是在对生活中具体形象事物的感受、感知的基础上逐步抽象出来，从而形成概念。教学应通过丰富的实例引入数学知识，从现实生活中创设学习情境，使数学知识生活化，让学生在生活实际中进行数学抽象，在抽象过程中，学习数学知识和理解数学思想。学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学习的内容是和实际生活息息相关的，是生活中急待解决的问题，给数学找到生活的原型，体会数学的应用价值，发展学生的应用意识。学生学习的背景材料越贴近于学生的生活经验，就越能引起学生的兴趣，产生学习的欲望和热情。因此，学生学习的背景材料，从内容上要求与学生生活经验贴近，与所学知识的联系紧密。运用电子白板，教师在备课过程中可以把任何资源根据格式和类别存储在背景库、网格背景库、图片库、文本库