三种分类教学模式法在《中西医结合儿科学》教学中应用.pdfVIP

第25届全国中医儿科学术研讨会暨中医药高等教育儿科教学研究会论文专集 相关治疗手段、严重黄疽造成的危害等一一介绍，邋 鉴别意义的阴性体鬣；以lO—15人为一组，对该 过这样归纳总结，激发了举生的学习兴趣，加深了学 病例的西医诊断、中医诊断及证型、辨瘸辨证依据、 生对所学知识翡理勰，取褥‘7较好的教学效果。使 病鼗病撬分辑、进一步检查墁溪、鉴别诊断及治刚治 学生全面掌握本章节知识。 法、处方和治疗方案等方面各抒己见，然后各组推举 3问题．与讨论 一位同学介绍讨论结果。最后由教师对讨论结果进 通过上述教学方法，兜其是谍嶷互动形式，使课 行熬缡、总绻、分析，对难度较大懿诊断及鉴剃诊断 堂学习生动活跃等，其优势不可否认，但也存在一定 要联系相关学科知识进行讲解，给出正确答案；病 的问题；其一，部分学生腮怯心理较重，讲述时声音 案讨论过程是多种信息多向交流的过程，通过讨论 不够滋巍，影镌?整个课堂瞬讲效果；其篡，学生讲 有餐j于学生独立愚考、锚造往思维、表述能力及分析 述时内容组织能力和语雷表达能力欠缺。针对上述 能力的培养，变被动学习为主动学习，使学生临床诊 问题，笔者经过分析探讨，一致认为缌决同题的关键 断、治疗积分柝处理儿科疾病的能力褥剃提高。在 在于反复多次的训练，培莽帮提嵩学生的能力，充分 ，L科教学过糕中经常采取这种方法，循序渐进，能力 利用时间。例如在课问见习结柬后利用节余时间，组 得以提高。I闭时要培养学生对知识内容学会加以整 织学生针对该患儿病情分组讨论，组织互动式的病 理、总结，全蕊掌握、蘸点突出，提意语富表达能力， 案讨论，让学生通过独立思考、复河相关知识翻集体 提高学生的综合素质。通过这种教学方法。最终达 讨论等方法培养临床诊疗思维能力。一般选择与教 到在有限的教学时间内使学生掌握儿科学的基本内 学大纲楣吻合的较典型最有一定难度的病侧，至少 窖，宪成本学科的教学任务稔疆的，霹时最重要黪是 应具备燕诉、现瘸史、中西医体格梭查阳性体征和有 培养了学生自学能力、分析问题和解决阿题的能力。 三种分类教学模式法在《中西医结合儿科学》教学中的应用 彭玉．龚勤，陈竹 (贵阳磐医学院，贵媸贲糇5s∞§2) 摘要：为更好体现《中西医结合儿科学课程特点，培养学生中西医结合思维能力，解决课程教学 中师资困难，从2005书起笔者所在教研窳应用三种分类教学模式法宛成《中西医结合儿科学淋程教学。 该分类法客撬反映《中薅藩结合，乙科学》课程特点务孛两薮结合治疗丸科痰病蟪侥势及暴足，又嚣於和 解决现阶段部分教师霹未同时具备中、蹰医学两套理论基础知识和思维模式，不能很好地讲解中西医结 合课程的现状，其应用灵活，可操作性强。对中西腋结合其他学科的发展、课程建设、教学改革有借鉴和 促进诈最。 关键词：申西医结合儿科学；课程教学；教学模式 本院1995年设置中嚣医终会五年割本科专监，要鹪决的最大难题。分类教学模式法的】澎震霹使学 之后更名为“中西医临床医学”专业，《中西医结合 生在有限的学习时间爨掌握课程的知识点和中西医 儿科学》是该专业的主骚临床课程之一，为提高课 结合治疗儿科疾病特点，达到中西医结合课程教学 程教学质量，体瑷孛西薮结合课稷特点秘中西医络 的蠢的。 合治疗儿科疾病的优势，弥补和解决中西医结合课 2分类教学模式法的创新点 程教学中师资鼹难，从2005年起应用“三种分类教2．1筛选中疆医治疗缩合点 学模式法”完成了我院《中酉医结合J乙科学》课程 医学是一定实践瞧缀强鲮辩学，是鑫然辩学和 教学，现总结如下： 社会科学的交叉学科，中医学、西医学体系虽不相 l三种分类教孥模式法的目的 同，但同属医学，无论中医学是从宏观角度，还是西 串疆医结合医学首先是在临床各科的诊疗工{筝 医学扶微观焦度看，它们研究的主体就怒人体，都是 中展开的，临床上“中医辨证”加“西