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优化教法 注重学法 培养能力 —浅谈新课标下初中地理课的优化 柏永胜（易门县方屯中学 651100） 摘要： 新课程改革现已全面实施，这要求我们教育工作者在教学理念和教学模式上改变，而这些改变最终都应落实到课堂教学上。任何教育教学改革如果没有触动课堂的变革，那只能是一句空话。只有达到“教师教的轻松，学生学的轻松，教育教学成绩优秀”，才能说明课堂做到了优化。根据多年的新课程教学，我认为初中地理课堂优化要做到教师教法的优化，学生学法的优化及课堂练习设计的优化，才能达到新课标下地理课最终优化。 关键词：教法 学法 练习设计 初中地理新课程标准和相应的初中地理新教材把“学生发展为本”作为指导思想。面对21世纪知识经济的蓬勃发展和国际竞争形势的日趋激烈，推进素质教育已成为我国教育改革的主流和方向。地理课堂教学效益的高低直接关系到基础教育地理课程改革的成败，且提高地理课堂教学效益是实施地理素质教育的极为重要的环节，是广大地理教学工作者的神圣使命，对全面提高学生的素质具有不可替代的作用。为此，我在教学实践中，着重从提高地理课堂教学效益的角度，进行了一些探索 一、兴趣 兴趣是最好的老师。我国古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。世界知名的大科学家爱因斯坦也指出：“兴趣和爱好是最好的动力”。地理教师应重视学生学习兴趣的激发，根据教学内容和学生心理，灵活选用符合学生认知水平，贴近学生实际的教学形式，让学生始终保持浓厚的学习兴趣，使学生主动学地理。如在导课中利用讲故事、做游戏、猜谜语、举实例、编歌谣、搞竞赛、析案例、搞辩论等形式，有意识地拨动学生的心弦。先声夺人，抓住学生的思维，吸引注意力，让学生很快进入最佳的学习状态。我在引导学生学习“人口与人种”时，首先提出“人口越多越好还是人口越少越好”的辩题，把全班学生分为两组，展开“5分钟辩论赛”，学生的注意力很快就集中到这个问题上来。这时教师揭示本节课的学习内容，学生就会主动去探索“人口”这一知识点了。领会课标开展好活动。典型的活动部分通常以快节奏的方式展开，避免出现迟钝和厌倦的情况。这样才能适应学生的心智特点。要让学生们感到课程在不断地进行，总觉得有事要做，才不会开小差，避免每一节课以同一模式教学。如在学习七年级上第四章第一节《人口与人种》“人口出生率、死亡率和自然增长率之间的关系”，教师身体模拟的形式反映：左盘（左手）——纸上用绿笔写明“出生率”，右盘（右手）——纸上用黑笔写明“死亡率”；学生观察并讨论天秤三种运动形式(左倾、平衡、右倾)与人口增长之间的关系?教师在学生回答的基础上总结。通过天秤三种运动方式，学生理解自然增长率与出生率、死亡率之间的关系。再实际应用一下，做书上65页的活动2的表格。学生们发现：英国、德国自然增长率低甚至出现负增长，巴西、尼日利亚自然增长率高。有的学生就会进一步得出：发达国家和地区人口增长较慢，发展中国家和地区人口增长较快。在学习“人口问题”时：学生们先小组讨论:举例说明人口增长过快对环境、社会经济及人们的生活带来什么影响？再要求：每位同学至少举一例课本外的例子,写在纸条上，到小组讨论综合后，推举一位同学发言。此后学生活动：分组讨论：有什么办法解决人口问题？关于人口与环境、不同的人口问题或解决人口问题的政策、措施。，每组拟一句标语或画一幅漫画。教与学双边互动的和谐、协调、默契程度，是衡量课堂教学效益高低的重要标准，而教学模式对课堂双边互动教学效益影响很大。地理教师应与时俱进，大胆创新地理课堂教学模式，构建科学先进、灵活多样的模式，让学生既动眼、动耳、动手，又动脑、动口、动心教学模式不可千篇一律教学“看”“读”“思”“听” “讲” “练” “问”、“答”、“演”、“评”、“选”、“疑”、“导”、“悟”、“辩”、“研”、“赛”等多种方式和方法的灵活选配以达到最好的教学效果。让学生在读中学、玩中学、做中学、听中学，在思考中学、游戏中学、合作学，让身体更多的器官参与学习，从而获得学习中的乐趣与全面发展。 二、在新课标下，地理课堂教学形式也摒弃过去教师“一言堂”的教法，极力构建开放、生动、有趣的学形式。活动。主要为学生搭做一个合作学习的平台，让学生个体、群体在活动中形成对知识的从而达到解决客观实际。如《我国南北气候的差异》这节内容，我在教学中一是采取辩论活动，全班分为几个小组，全员进行辩论式的讨论，相当部分学生通过辩论式的探讨，能充分让学生发表自己的见解，并能通过“淮北为枳、淮南为橘”这首诗句来说明我国南北方由于中部横隔了秦岭一座大山，阻挡了南北冷暖两种气流的正常进行，因此导致了南北方气候有很大差异，同样一棵树，南北方结出来的果子就大不一样。竞赛通过老师给出的问答内容，小组方阵讨论，派代表回答，对的加分、错的减分，然后老师再给予归纳总结，