《教材教法之我见》讲座.docVIP

“教学无法、贵在得法” ——关于教材教法的几点思考 各位老师： 上午好。今天我站在这里，心里有些许忐忑。一来，我从没做过讲座。对于如何准备，有点不知所措。二来，作为年轻缺乏经验的老师，自己在教学的很多方面难免稚嫩，况且下面坐着的很多老师都是我的前辈。但是，当组长给我这个任务时，我还是不假思索地答应下来了。为什么呢？因为这是一个很好的磨练自己、让自己成长的机会、平台。就像歌德曾说过的那样“人不是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己”。所以，哪怕我今天所讲的东西再稚嫩，就像这幻灯片上的青苹果一样青涩，但经过大家的交流、指点，定会变得成熟、完善。前段时间，我在台州培训学习，听了很多名师、专家、教授的讲座，获益匪浅。所以，接下来的时间，我就当给大家汇报一下我培训带来的较典型的课例，穿插在理论当中。 今天的讲座主要分四部分：教材教法的含义、中小学常用的教学方法、教学方法选择的依据、运用灵活多变的教学方法，形成独特的教学风格。是什么、为什么、怎么办。接下来先来讲第一部分。 什么是教材教法 【 百科名片】所谓教法，就是教学方法，指教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。它既包括教师教学的方法，也包括在教师指导下学生学习的方法，是教的方法和学的方法的统一。中小学常用的教学方1、讲授法2、讨论法3、直观演示法4 、练习法5、读书指导法6、任务驱动教学法7、参观教学法8、现场教学法9、自主学习法依据教学目标选择教学方法教学目标是历史教师授课的方向,它制约着教学活动的全过程。教学目标是教学的根本,方法是实现目标的手段,教学方法的设计必须服务于教学目标。历史课堂教学每节课的具体目标是不同的,但基本上都要包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几个方面。为实现具体的目标,可以选择适当的方法:为了达到价值观的教学目标,可以选用情境创意法或情感教学法通过历史情境的创设模拟激发学生的情感,调动学生的感官,使其活动起来,引导学生产生心灵共鸣,从而受到思想教育学科能力的培养,则可采用探讨发现法、引导谈话法或范例法等以培养学生的表达能力、组织能力、观察能力、想象能力和历史思维能力等。（）根据学生选择教学方法 学生的实际特点现有的知识水平、年龄、智力发展水平、学习风格等直接制约着教师对教学方法的选择，这就要求教师能够科学而准确地研究分析学生的上述特点，有针对性地选择和运用相应的教学方法年级学生注意力易分散，理解力不高，教学方法宜多样化且具有新颖性；年级可适当采用谈话法或讨论法。如果学生缺乏对所学内容的感性认识，可采用演示法；已有相应的感性认识时就不必再使用演示法。任何一种教学方法，只有适应了教师的素养条件，并能为教师充分理解和把握，才有可能在实际教学活动中有效地发挥其功能和作用。有些方法虽好，但教师缺乏必要的素养，驾驭不了，就不能产生良好的效果。因此，教师在选择教学方法时，必须考虑到自身的表达能力、教学技能、教学风格特征、组织能力以及教学控制能力。当根据自己的实际优势，扬长避短，选择与自己最相适应的教学方法。教师在选择教学方法时，要在时间条件允许的情况下，应能最大限度地运用和发挥教学环境条件的功能与作用。综合考虑学校教学设备和教学空间条件。不少教学方法的运用需要一定的设备条件。如演示教学法需要一定的直观教具，实验教学法需要一定的仪器、材料，程序教学法需要有程序教材和教学机器，等等。学校不具备相应的条件，教师可因陋就简，尽量创造条件加以运用，但不宜过分强调。” 这就是所谓的“教学有法，教无定法，贵在得法。”能够根据不同的教学内容、不同学生的发展水平，选择合适的教学方法，并注意多种方法的有机结合，坚持“一法为主，多法配合”，只有这样才能充分发挥学生学习的主动性和积极性，让不同水平的学生学习同一教学内容时都有不同层次的收获教学实践中用到运用灵活多变的教学方法，形成独特的教学风格 使学生如临其境、如见其人、如闻其声，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，以情入理，情理交融，这一方法是根据人的情感可以相互感染、相互影响的心理特点提出来的。 课例《民族精神生生不息》解析： 导入：学习两个字：路和手 第一部分：路 1、公元前117年，犯汉者虽远必诛——北击匈奴之路 2、公元1140年，满江红，岳飞——抗击入侵略之路 3、公元1942年 王二小放牛——生命尽头之路 关键词；生命，生活，国家，牺牲，选择。 知识落实：感受民族精神生生不息和其重要作用 第二部分：手 1、公元1998年，抗洪精神：今天战胜滔天洪水的力量源泉——托起生命之手，含泪送别之手（团结） 2、公元2005年 统一精神：从统一精神来看，民族精神是每个中华民族子孙所共同拥有的宝贵财富，是我们面对困难解决困