柳夕浪普通高中新课程教学的几个修改稿.pptVIP

普通高中新课程教学的几个问题 　柳夕浪 一、四大制约因素 学生已有基础 教师专业素养 高中课程方案 考试评价改革 制约：不是消极的，不只是约束，同时还 是行动的向导,引领我们走向更加开阔的地带。 学生已有基础 学生的健康、快乐成长是学校一切工作的出发点和归宿。 对学生的知识经验、学习意向、行为习惯进行持续不断的分析、研究与反馈,是做好教学工作的首要因素。 教育这个词儿，往精深方面讲，可以写成巨大的专著，可是就粗浅方面说，养成好习惯一句话也就说明了它的含义。无论怎样好的行为，如果只表演一两回，而不能终身以之，那是扮戏；无论怎样有价值的知识，如果只挂在口头说说，不能彻底消化，举一反三，那是语言的游戏；都必须化为习惯，才可以一辈子受用。 　　　　　　　　　——叶圣陶 教师专业素养 高中教学的学科性明显增强，受特定的学科结构、学科思想方法论的制约。学生是在特定的学科领域获得相应的发展，即使综合性的学习活动也离不开一定的学科背景知识。 高中教师的研修应当更多地聚焦于学科教学知识。高中教师必须对学科教学内容要点进行跨年级、跨学段、符合学情的统筹整合。 普通高中课程方案（实验稿） 普通高中新课程由学习领域、科目、模块三个层次构成，必修课程与选修课程相结合，在保证每个学生达到共同基础的前提下，各学科分类别、分层次设计了多样的、可供不