OECD_PISA研究中科学素养的涵义及其理论基础.pdfVIP

生 物 学 通 报 年 第 卷 第 期 52 2005 40 6 OECD/PISA研究中科学素养的涵义及其理论基础 张海和 厦门集美中学 福建厦门 ( ) 361021 简介 素养分为 个维度 科学概念 科学过程技能和科学 1 OECD/PISA 3 : 、 是由经济合作及发展组织 ( 情境 科学概念要求学生理解自然现象 以及人类活 OECD/PISA Organiza- 。 , 以下 动对自然的改变 同时也要求学生理解物理 化学 生 tionforEconomicCo-operationandDevelopment, ; 、 、 简称 )策划的学生基础能力国际研究计划( 物学和空间地球科学中的概念 重点是用这些概念解 OECD Pro- , 以下简称 决现实生活中的科学问题 而不仅仅是识记这些概 grammeforInternationalStudentAssessment, , 是继 第 次国际数学与科学测试项目 念 尤其强调那些学生在现在或将来的生活中用得着 ) ( ) 。 PISA, TIMSS 3 之后 全球范围进行的又一项大型学生学习质量比较 的科学概念 从科学概念的内容来说 重点是有关生 , 。 , 研究项目 目的是评价 岁学生在完成义务教育之 命 健康 地球 环境和技术等应用科学的内容 科学 。 15 、 、 、 。 后 是否能够掌握未来生活所需的知识与技能 它是不 过程技能的重点是有关获得 解释证据和依据证据办 , 。 、 同政府间的共同研究 是一项集体协作研究计划 通过 事的能力 并将过程技能归纳为 点 即确认可以探 , 。 , 5 , 的统筹 以及各国政府的支持 参与研究的学者 究的问题 辨别探究中需要的证据 得出或评估结论 OECD , , ; ; ; 共同协作 集思广益 构思这个跨国性评价学生的方法 传播有效的结论 证明对科学概念的理解 科学情境 , , ; 。 及程序 以衡量学生于日常生活上确切需要的能力。 主要是指评价作业设计