计算机图形学教学理念的研究与实践.pdfVIP

476 潘革生等；计算机图形学教学理念的研究与实践 计算机图形学教学理念的研究与实践 ． 潘革生1何援军2赵峻颖3 53000l (1．广西师范学院数学与计算机科学系南宁 2．上海交通大学计算机科学与工程系 上海2蚴 3．东北农业大学计算机科学系哈尔滨150040) 摘要：根据教学理念可操作的程度，将计算机图形学的教学理念分为理论层面、专业层面和操作层面三个层次，并 分别对这三个层面上的计算机图形学教学理念进行了理论上的研究和实践上的探索，提出了计算机图形学教学要根据 不同学科、不同层次、不同类型确立各自的教学理念，因材施教，并对上海交大计算机图形学课程的教学理念的具体 实施与创新进行了研究。 关键词：计算机图形学教学理念改革研究 引言 l理论层面上的计算机图形学教学理念 理念是人们对某种事物的观点、看法和信念。教 理论层面上的教学理念，是指对计算机图形学教 学理念则是人们从事教学活动所持有的基本态度和观 学的总的看法和观点，它摆脱了具体的事件具体专业 念，是人们对教学活动内在规律认识的集中体现，它 的复杂性，对知识、教学、学习和学生的理性的认识 支配着人们的教学活动。对于教师来说，教学理念能 和看法，这种认识和看法具有综合性、全面性和原则 否指导教学实践，取决于教师对教学理念的认识是否 性，能达到认识计算机图形学教学理念的本质，它是 明确，是否具有可操作性。中国教育学会会长、北京 其他层次教学理念的基础，对教学行为起到导向和规 师范大学顾明远教授和云南师范大学孙亚玲教授等专 范作用，只有具备了理论层面上的教学理念才能使自 家对当今的教育理念和教学理念作了深入的研究，他 己的教学不迷失方向。 们分别将教育理念与教学理念按层次从抽象到具体的 随着经济全球化和国际交流与合作的不断加强， 过程进行划分【11【2】，使得教育与教学理念既可以是观 随着科学技术的不断发展，对高校的教育思想、教育 念性的，又可以是操作性的。这种层次划分方法具有 理念、办学模式和人才培养目标等提出了新的要求。 很大的合理性，可以使人们既能从宏观上了解教育教 培养基础扎实、通识博学、综合素质高、有创新能力 学理念，又能在实际工作中实施这些理念。 和创新精神的高素质复合型人才，是当代大学教学改 计算机图形学是40年来最活跃、应用最广泛的新 革的要求，也是高校教育的终极目标。 兴学科之一，已经渗透到社会生活和生产的几乎一切 然而，由于受中国传统教学观念长期潜移默化的 领域，它已成为计算机学科与其他学科之间的桥梁， 影响，虽然计算机图形学课程在我国高校的开设只有 是信息技术中不可缺少的内容。目前“计算机图形学” 二十多年的时间，但一些滞后的教学思想，陈旧的教 不仅是高校计算机专业的基础课，也成为理工农医等 学模式也迁移到计算机图形学教学中来，影响了计算 各类专业的必修课。 机图形学教学理念的确立。传统的教学理念，在教学 计算机图形学的教学理念，是在计算机图形学课 目的上偏重于把现有的和前人积累的计算机图形学知 程的教学过程中，对教师的教学与对学生的学习综合 识传授给学生，满足于培养学生的模仿能力和继承意 在一起的最根本的观点。明确计算机图形学的教学理 识。教学模式以教师为主，教师教什么，学生就学