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中国地质大学附中分节教学设计（试用） 推进新课改 贯彻新理念 探索新方法 授课教师： 李斌 编号： 2 授课时间： 2011 年 5 月 23 日 第 14 周 星期 五 第 6 节 基本要求： 1、2分钟预备进教室，提醒学生做好上课准备 2、认真执行课堂常规 3、上课第一件事明确本节学习任务 4、对学生所有课堂行为负责 5、按时下课不拖堂 课题 伶官传序 本节 教学 目标 知识与技能：文章涉及的重点文言实词、虚词、文言特殊句式的学习。 能力目标：了解后唐庄宗李存勖兴衰的过程，总结历史教训 情感、态度、价值观：理解有劳可以兴国，逸豫可以亡身这一历史盛衰规律 低起点 小步走 适梯度 多复现 快反馈 教学 重点 教学目标1、2 教学 难点 教学目标1 课型 讲读 教具 媒体 多媒体 教 与 学 设 计 时段 时间预算 内容与环节 学生学习活动与要点 预期目的 一 5 导入设计： “力拔山兮气盖世”的西楚霸王项羽，最终落得个四面楚歌、乌江自刎的悲惨下场。项羽在乌江自刎前，曾用以句话总结自己的惨败的原因，同学们还记得吗？ 他把自己事败的原因归结为天命。其实，不只是项羽，很多帝王将相，平民百姓也都将人生的失败，苦难，命运的坎坷归咎于天命。“谋事在人，成事在天”。那么这种看法对不对呢？今天，我们通过进一步学习《伶官传序》来探讨事情的成败究竟是不是由天命来决定的。 明确： “天亡我也，非战之罪也” 翻译理解句子 思考：事情的成败究竟是不是由天命决定 引入思考 时段 时间预算 内容与环节 学生学习活动与要点 预期目的 二 1 （1） （2） （3） 2 （1） （2） 40 新课学习 成败之迹 板书： 912年之前（908） 912年 923年 926年 接受三矢，继父遗命 一位胸怀大志，雄姿英发的年轻统帅形象，清晰地浮现在我们眼前。 板书：接受三矢，继父遗命（弱） 系燕父子以组，函梁君臣之首 “其意气之盛，可谓壮哉”多么的意气风发，盛极一时。 板书：系燕父子以组，函梁君臣之首（强） 身死国灭，为天下笑 板书：身死国灭，为天下笑（衰） 分析盛衰之因 问题一：作者从庄宗的经历得出了什么经验教训？ 明确：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 总结：人事 概括中心论点：虽曰天命，岂非人事也在。 明确写作目的：借古讽今 社会背景了解 活动一： 仔细阅读课文及课下注释。找出在以下年份里，后唐庄宗李存勖身上分别发生了什么事情？（尽可能用原文回答） 学生讨论5分钟作答 活动二： 找出描写庄宗动作的词语，了解庄宗的励精图治。 活动三： 翻译课文。注意“系”“组”“函”等重点字词的理解 活动四： 静思两分钟。想象庄宗君臣凄然相向，泪如雨下的悲惨情景，并和当年金戈铁马、气吞万里的雄武进行对照比较 活动五： 思考：庄宗有弱到盛，又由盛到衰的关键是什么？ 活动六： 朗读“阅读链接” 请学生简述历史事件 阅读幻灯片，了解当时北宋王朝的社会背景， 提取信息，完成对后唐庄宗李存勖兴衰之迹的了解 通过对第二段的诵读、翻译、分析。明确 A当时李存勖势力弱小 B李存勖励精图治 明确此时李存勖的势力由弱变强，并建立了后唐王朝。 了解庄宗“何其衰也” 了解李存勖盛衰之因不是天命而是人事。 进一步明确作者的写作目的。 课后 作业 背诵《醉翁亭记》 完成《伶官传序》练习题 板书 设计 912年之前（908）接受三矢，继父遗命 弱 系燕父子以组 人 923年 函梁君臣之首 盛（15年） 事 926年 身死国灭，为天下笑 衰（3年）