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第二单元 小数的除法 第一课时：小数除以整数 教学内容：小学数学教科书五年级上册第16页的例1和练习三的1~2题。 教学目标： 1、初步理解小数除以整数的计算方法，会计算小数除以整数。 2、利用生活经验和已有的知识，探索小数除以整数计算方法的过程，发展学生的合情推理能力。 3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。 教材分析：注意从现实情景中引出计算教学的内容，练习中也尽可能选择贴近学生生活实际的内容，如购物、乘车、计算用水量等，让学生体会计算的现实意义，提高解决实际问题的能力。 教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。 教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。 教具准备：实物投影仪、课件 教学过程： 一、创设情境，建立模型 师：（课件呈现情境图） 星期天佳佳和妈妈打算在附近的商店买牛奶。但同一种品牌的牛奶在三家商店有不同的促销方式。 甲商店：5盒11.5元 乙商店：6盒12.6元 丙商店：3盒9.15元 看到这些信息后，你能先告诉佳佳到哪个商店买牛奶最不划算吗？先想一想（给多数学生以思考的时间） 生1：丙商店的牛奶最不划算。 师：你觉得呢？（另请一人回答） 生2：我也觉得是丙商店的最不划算。 师：用了个“也”字，说明他刚才听了同学的发言。 师：你呢？ 生3：我也觉得是丙商店的最不划算。（学生达成共识：丙商店的牛奶最不划算） 师：（探究的口吻）你是怎么快速做出判断的？ 生1：我是用估算的方法。甲商店的牛奶5盒11.5元，那么一盒就是2元多；乙商店6盒12.6元，一盒也是2元多；丙商店3盒9.15元，要3元多一盒。所以丙商店的牛奶最不划算。（多数学生点头赞同） 师：哦，我们明白了，你是通过比单价，找出了最不划算的商店。那谁能把你刚才听懂的道理，再给大家讲讲？ 生2：（多数学生跃跃欲试）甲商店的牛奶2元多一盒；乙商店一盒也是2元多；丙商店要3元多一盒。所以丙商店的牛奶最不划算。 师：孩子们通过估算的方法，知道了甲商店的牛奶2元多一盒，乙商店的也是2元多一盒，丙商店3元多一盒。（板书：估算：甲：2元多　乙：2元多　丙：3元多）因此我们能快速做出判断，告诉佳佳丙商店的牛奶最不划算。既然丙商店的牛奶这么贵，我们就不去丙商店买了。（黑板上擦去丙：3元多，再从课件中隐去丙商店，）过日子咱们就得精打细算，甲商店和乙商店的牛奶每盒大约都是二元多，那到哪个商店买牛奶最便宜呢？（语速慢，停顿）这就需要我们来准确计算。先来看看甲商店的牛奶究竟多少钱一盒？ 二、合作探究，掌握新知 师：试一试，你能解决这个问题吗？可以在本子上写一写。不仅要会算，还要把道理说清楚，有了第一种方法，想一想还有没有第二种方法？ 生：试做。 师：巡视，收取三种具有代表性的做法。口算、竖式计算及被除数的小数点落下来的做法。（轻轻拍手，示意结束试做）甲商店的一盒多少钱？ 生：（齐说）二元三角。 师：都是2元3角。你的算式是什么？ 生：11.5÷5＝2.3元 师：（板书：11.5÷5＝2.3元）大致看了看孩子们的做法，有的是口算的，也有用竖式计算的。（实物投影展示）先来看口算的。书写真漂亮。（有感而发）本子上写的是11.5÷5＝2.3（元），你知道他是怎么口算的吗？ 生：先每盒分2元，还剩1元5角。每盒再分3角，合起来就是2元3角。（多数学生恍然大悟） 师：（若有所思）有道理吗？听明白的孩子请你来说一说。 生：先每盒分2元，还剩1元5角。每盒再分3角，合起来就是2元3角 师：其实，平常我们买东西的时候就是这样算的。再来看看竖式做法。这是谁做的？这个有过程，我们请他来讲讲。递给学生铅笔，边指边说。请孩子们仔细听，认真看，你有没有没听懂的地方，一会儿提出来？ 生：（在实物投影上一边指着自己的作业本，一边进行讲解）11除以5商2，15除以5商3，结果就是2.3。（学生自己去领会） 师：想一想刚才做的2表示什么？15和3呢又分别表示什么？带着这个问题，我们再来做一做。（投影上保留学生书写较为规范的竖式。教师规范板书） 师：我们是用11元5角除以5。2表示什么？ 生：每盒分2元。 师：”元”这一位，我们已经商完了，接着该商”角”这一位了，怎样区分元和角？ 生：在元的后面添上小数点，将元与角分割开。 师：（红色粉笔点出小数点）15表示什么？ 生：15角。 师：3表示什么？ 生：每袋再分3角。 师：这道竖式除完了吗？ 生：除完了。 师：（指着黑板上完整的竖式）没有剩余，除尽了。 师：（教师黑板上的规范板书与学生竖式中余数中有小数点的情况进行比较：投影展示。）我刚才看到有好几个同学是这样做的。有什么不同？ 生：余数中出现了小数点。 师：对于这个不同，你有什么想说的？ 生：不用打小数点，太麻烦。 师：不打小数点影不影响