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14.3.3 一次函数与二元一次方程（组） 一、一次函数与二元一次方程 一次函数 二元一次方程 一条直线 二、一次函数与二元一次方程组 从“形”的角度看，解方程组相 当于确定两条直线的交点坐标。 三、从函数观点解方程组 从“数”的角度看，解方程组 相当于 考虑自变量为何值时， 两个函数的值相等，以及这个 函数值是何值。 四、例题板演： 自我评价 * * 人教版义务教育课程标准实验教科书 《数学》 八年级上册 德州市临邑县 贾延河 函数、方程和不等式都是人们刻画现实世界的重要数学模型。用函数的观点看方程（组）与不等式，使学生不仅能加深对方程（组）、不等式的理解，提高认识问题的水平，而且能从函数的角度将三者统一起来，感受数学的统一美。本节课是学生学习完一次函数、一元一次方程及一元一次不等式的联系后对一次函数和二元一次方程（组）关系的探究，学生在探究过程中体验数形结合的思想方法和数学模型的应用价值，这对今后的学习有着十分重要的意义。 教学内容的地位与作用 教材分析 教学重点 一次函数与二元一次方程（组）关系的探究。 教学难点 综合运用方程（组）、不等式和函数的知识解决实际问题。 教材分析 教学重点、难点 教材 分析 知识目标 理解一次函数与二元一次方程（组）的关系，会用图象法解二元一次方程组。 通过对一次函数与二元一次方程（组）关系的探究及相关实际问题的解决，学会用函数的观点去认识问题。 情感态度价值观 在学习过程中培养学生严谨的科学态度和勇于探索的科学精神，体验数学美的价值。 能力目标 能综合应用一次函数、一元一次方程、一元一次不等式、二元一次方程（组）解决相关实际问题。 教学目标 数学认识目标 学情 分析 本节课之前学生通过对一次函数、一元一次方程与一元一次不等式之间联系的学习，已经具备了初步的数形结合的思想解决问题的能力，具有了一定的独立探究的意识，同时学生也已经可以建立一次函数模型来解决简单的实际问题，由此为学生对本节课重点和难点的学习打好了基础。 教学 方法 对于认知的主体——学生来说，他们已经具备了初步探究问题的能力，但是对知识的主动迁移能力较弱，为使学生更好地构建新的认知结构，促进学生的发展，我在教学中采用探究式教学法、分组讨论合作学习法。以学生为中心，使其在“生动活泼、分组讨论、自主探索、合作交流、动手实践”的氛围中愉快地学习，让学生从“学什么”到“怎样学”，使学生真正成为学习的主人。 回顾复习 一次函数与一元一次方程、一元一次不等式之间分别具有怎样的关系？ 教学 程序 教学 方法 快乐 成长 1 复习导入 2初步探究 教学 程序 教学 策略 探究1：二元一次方程3x + 5y = 8可以转化为 y = ________。 思考：是否任意的二元一次方程都可以转化为这种一次函数的形式？ 1 复习导入 快乐 成长 5 8 - 3 7 3 8