中班探索性活动区游戏：甜甜饼干屋.doc

中班探索性活动区游戏：甜甜饼干屋 福州市鼓楼区福新幼儿园 陈茜 游戏来源 景壹带了饼干模型来幼儿园，说：“昨天妈妈给我买了一盒饼干，上面有好多巧克力豆，可好吃了，瞧，这是饼干里的玩具。”幼儿围着景壹争着玩饼干模型，有的“假假地”放进嘴里吃；有的专门挑出自己喜欢的颜色；有的在数饼干上的点点；有的把它们当成七巧板……。中班幼儿有一定数量对应的基础，有初步分类的知识，这些饼干模型有不同的形状，不同的颜色，不同的数量小点，可以与中班数学领域目标相结合开展相关的数学游戏，让幼儿感受数学与生活之间的联系，因此，我们根据饼干模型与幼儿一同制作了不同形状、不同颜色、不同数量小孔的“饼干”，以“开放性”投放的方式，投放到区域活动中，观察幼儿的玩法。 预期目标 1、能熟练地辨认长方形、正方形、三角形、圆形、椭圆形、梯形几种几何图形，会用各种形状拼摆成图案，并记录。 2、能按形状、颜色的特征以及数量进行分类。 3、观察、比较、发现图形的多种排序规律。 图 片 材料投放 瓦楞纸做成的圆形、正方形、长方形、三角形、椭圆形、梯形的饼干。 游戏玩法 根据意愿将饼干按一定的特征进行分类、排序，拼摆出各种图形。 游戏 一 ： 观察： 子杰：用饼干在桌面上摆了个机器人。 琪航：摆了个颜色和形状都对称的图案，并介绍“这是花。” 妞妞：把蓝色的饼干全都拿到了自己面前。 世农：把橙色饼干全都拿到了自己面前。 子杰看到后，赶紧推散了机器人，“三角形的饼干我最喜欢”，说着找到了所有的三角形饼干。 交流：根据幼儿的需要，我与幼儿交流，启发幼儿思考：怎样让大家一看就知道盒子里的饼干是什么形状数量多少呢？幼儿开展了热烈的讨论，有的提议用透明的罐子，有的提议用饼干铁盒。于是，我们发动家长与幼儿共同收集了透明的罐子和饼干铁盒，通过玩甜甜饼干屋的游戏来推进游戏的进程。 分析：通过幼儿的第一次游戏，发现幼儿对于饼干的操作在于拼摆和分类两个方面。幼儿具有按颜色和形状的分类的知识，在相互观察中，幼儿会模仿同伴的玩法。同时幼儿将饼干与角色游戏相结合，模拟平时吃饼干的动作。在此基础上，如何进一步挖掘和扩展材料的可用性，是教师要思考的问题，而孩子的兴趣点是教师的方向和活动向前推进的关键。 调整与推进 一、投放材料的调整：增加各种形状、颜色、数量的标签和记录标签，透明罐子，饼干铁盒。创设甜甜饼干屋的环境。 二、活动玩法的调整：营业员为透明罐子贴标签，并按照标签把饼干装罐。也可按照意愿在铁盒内拼摆饼干，可以拼摆各种图形，并把每种图形数量记录在标签上，也可以按规律摆放。 游戏推进 二 ： 观察： 幼儿自己商量分工，雨涵为饼干贴标签，欣妍和靖远装饼干。罐子饼干上有的贴着颜色标签，有的贴着形状标签，还有的贴着数量标签。铁盒饼干上贴着记录标签。 欣妍把装好的饼干倒在操作盘里开始摆，摆好后自顾自的做起了烤饼干的动作。雨涵抢着摆，边摆边说：“看我的，要这样烤饼干更好看。”他在第一行摆了一黄一蓝的正方形饼干，第二行摆了橙色和咖色椭圆形饼干，第三行摆了橙色和咖色梯形饼干。 交流：活动后的分享交流中，孩子提出了增加烤箱，我引导幼儿思考：烤饼干时怎样摆放饼干比较整齐呢？有的孩子说按颜色一个红，一个蓝，一个红，一个蓝地摆。有的孩子说按照图形圆形、正方形、圆形、正方形摆放。 分析：有趣的游戏情境让孩子的兴趣浓厚了起来，他们只是在游戏，而且已经有了排序的初步意识，但并不真正理解排序的意义。作为教师不急于让孩子立即掌握排序的知识，而是留有空间，观察孩子，等着孩子发现问题，由孩子提出调整策略，由孩子挖掘材料中的数学元素，只有这样区域游戏才更有意义。 调整与推进 一、投放材料和环境的调整：新增两个烤箱，一个是嵌入式，一个是摆放式（可以根据能力强弱自主选择）。增加饼干的数量。创设甜甜饼干屋的烤饼干区和包装区。 二、活动玩法的调整：营业员在烤饼干区烤饼干，在包装区包装饼干。 游戏推进 三 ： 观察： 翔锋：按照紫色-蓝色和蓝色-紫色-紫色的规律在“烤箱中”摆放饼干；景壹：按照长方形-梯形的规律摆放饼干。 子杰用嵌入式烤箱烤起饼干来，他放入饼干后盖上烤箱盖子数着：“10、9、8、7、6、5、4、3、2、1。” 烤好饼干后孩子们还自发玩起了买卖饼干的游戏。 交流：子杰向大家介绍了他烤饼干的过程，并提出希望烤箱有个旋钮。紫涵也向小朋友介绍了自己和李东玩买卖饼干的经验。我问“买卖饼干要说些什么？”，孩子只是用手指一指“要这个饼干”，于是我在黑板上画了颜色、图形和数量，这时孩子开始能根据我的图示进行简单表述“我要一罐三角形饼干”“我要一罐黄色的饼干”。 分析：幼儿会使用标签，能根据标签按形状、颜色、数量进行分类，但不会用语言进行表述，幼儿之间缺乏交流，这时教师要为幼儿的语言提供支持，如价格表，让