中班表现性活动区游戏：小菜园.doc

中班表现性活动区游戏：小菜园 福州台江实验幼儿园 陈小楠 游戏来源 班上的孩子特别喜欢玩“娃娃家”的游戏，一天“娃娃家”的妈妈用橡皮泥捏了几棵白菜放在阳台上说是要种菜，她的这一举动得到“家“里其他人的热烈响应：“菜园旁边有栏杆，还可以种其他菜，我爱吃花菜……”于是，有的孩子搬来了木栅栏，有的找来了卡纸和剪刀。我想：正值春天，万物生机勃勃，倒是种植的好时机。那菜园游戏可以准备哪些材料呢？能怎么玩呢？怎么玩才会更适合中班的孩子呢？由此，我和孩子们一起开展了“小菜园”游戏。 预期目标 能根据菜园的布局布置游戏环境。 积极参与菜园游戏。 图 片 材料投放 地垫、自制蔬菜、木栅栏、橡皮泥 游戏玩法 自主创设“菜园”环境，制作不同的蔬菜，在“菜园”中玩种菜、收菜的游戏。 游戏推进 一 ： 观察 分析 观察：因为是自发生成的游戏，孩子们对“菜园”游戏非常感兴趣。他们利用小组、活动的时间用卡纸、橡皮泥制作了白菜、花菜等各种的蔬菜。活动开始了，用地垫和木栅栏很快地围合好了一块菜地，然后把事先做好的蔬菜放到菜地里，接着回到桌子旁边又开始选择材料制作蔬菜…… 分析：活动开展前，教师和幼儿共同查阅了关于“菜园”的相关资料，帮助幼儿丰富“菜园”是什么样的？菜园里有什么？等经验，还通过小组讨论、设计菜园等活动使幼儿了解可以如何创设菜园的环境，制作了不同的蔬菜。所以在活动中孩子们能够很快地布置好“菜园”开始“种菜”。但菜园的环境显得比较粗糙，种菜的过程随意，“园丁”的工作单一，把菜放入菜地后就无所事事了，不知道如何进一步照顾蔬菜。 调整 推进 （图片） 第一次游戏后，我和孩子们进行了讨论：重点理出了两个问题：一怎样让我们的菜园更加美丽？可以再准备哪些材料？是所有的蔬菜都种在同一块地里呢？每块地里可以种多少蔬菜？二蔬菜要长大还需要做哪些事情呢？是不是把蔬菜放入菜地就可以了呢？经过讨论和准备，我和孩子们共同用牙膏盒、咖啡色的软塑重新搭建了菜地，把它划分成一块块的，给每一块菜地都做上不同蔬菜的标志并用点卡、数字卡标明了蔬菜的数量。有的孩子还提出不是所有的蔬菜都是种在地里的，所以我们又一起找来了铁架搭了个棚，用来种丝瓜。另外请家中有种菜、养花的幼儿观察家人是怎么照顾菜和花的，有条件的带幼儿外出到近郊观察农民伯伯是怎么照顾蔬菜的？丰富幼儿对种植过程的了解。 游戏推进 二 ： 观察 分析 观察：在新搭建的“菜园”中“园丁”们忙得不亦乐乎，他们按照菜地里的标志和数量标志，给每块菜地都种上了不同的蔬菜，有的种完了还会蹲在菜地旁边用念边点边种“一、二、三……”旁边的一个幼儿说：“够了够了，已经五个了，不要再种了。”还有的幼儿蹲在菜地旁边捉虫，一会他又拿着个水壶给菜浇水，嘴里还念叨着“快快长大吧！”这时，有个蹲在菜地边幼儿说：“这块菜地里的菜已经种了很久了。” 分析：在这次的观察中，我观察到了通过前一段时间的讨论、观察、交流，孩子们对于“菜园”的经验明显丰富了许多，知道不同的蔬菜种植的地点是不一样的。从“园丁”们在菜园中的活动就可以看出他们对菜的种植过程有了进一步的了解，能够将自己在生活中获取的经验运用到游戏活动中，给菜浇水、捉虫。环境中数的标志将数学领域的目标蕴含在种菜游戏中，使幼儿在游戏的同时数能力也能得到发展。但幼儿已经不满足于仅仅只是种菜这一游戏情节，可以进一步拓宽思路，引导幼儿思考：菜长大成熟了可以怎么做？除了种菜还可以种什么？ 调整 推进 （图片） 1、进一步丰富游戏经验。我组织幼儿观看了农民伯伯收菜的视频，与孩子共同讨论：经过一段时间了，菜园里的菜都长大了我们可以怎么做？收获的菜可以放在哪里用？要怎么保存才不会坏？ 2、根据幼儿的需要丰富了游戏材料。提供了一次性纸杯、纸盘、保鲜膜等。 游戏推进 三 ： 观察 分析 观察：游戏开始了，孩子们不在像以前那样忙于种菜，而是一个幼儿对另一个正蹲在菜地旁边“观察”的幼儿说：“这里的白菜是上一次种的，已经熟了，我们一起把它们收起来吧：”于是，他们俩拿来了篮子把白菜放进去，接着再一颗颗很整齐地用保鲜膜包装在盘子里送到了“超市”。可很快菜地里的菜都被收光了…… 分析：孩子们根据自身已有的生活经验开始玩收白菜的游戏，经过之前的观察、讨论、交流，孩子们有了收成、包装、储存的经验，还自主地将包装好的蔬菜送到“超市”中，这样“菜园”游戏中的情节扩展到了“超市”中，使各组游戏得到了更加密切的联系。但是孩子容易受到当前游戏情节的影响，对于角色的分工合作不够到位。 调整 推进 （图片） 1、在游戏前进行商讨进一步明确各个角色的职责，更好地开展游戏活动。 2、与孩子商讨：菜园里收上来的菜还可以放在哪组游戏中用？