为学生的“自主、合作学习”搭建合适的台阶.doc

为学生的“自主、合作学习”搭建合适的台阶 沪东中学 费尔新 教学背景 传统的接受性学习的教学方式，在知识学习上有其“快捷”的功效，但在开发学生学习潜能、培养良好的情感态度和价值观方面显得很不足。 上海市课程标准提出,要培养学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和学习策略，倡导学生“自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受性学习方式的有机结合”，要求“为学生提供多种学习经历，在学习过程中体验、感悟、建构并丰富学习经验，实现知识传承、能力发展、积极情感形成的统一”。 改变传统的接受性学习的教学方式,可以从“自主、合作学习”方式入手,本文所述的“自主、合作学习”是指在课堂教学中，在教师预设的课堂教学目标调控下，由教师引导、辅助，让学生提出问题，在交流、讨论过程中进行有效的学习。 在课堂上让学生“自主、合作学习”并非是一件易事，通过教学实践—反思—改进—再反思—再实践，我感觉教师搭建合适的台阶,是学生“自主、合作” 学习方式成功的关键。 本学期期中考试前，我开了一堂公开课。课题是高一物理的《波的产生》。这一节课的重点内容是机械波的形成过程。经历几次的课堂教学实践与改进，教学设计几易其稿。这个过程本身就是一个教与学的探索、学习和提高的经历，其中颇有一些收益。以下就《波的产生》的主要教学改进过程谈一些反思。 案例叙述与分析反思 片断之一： （一）波的产生条件的教学过程： [教师]：演示