融入数学建模思想的概率统计课程改革探索.pdfVIP

2014年 11月 教 育 教 学论 坛 NOV．2O14 第 46期 EDUCATION TEACHING FORUM N0．46 融入数学建模思想的概率统计课程改革探索 张利凤 (电子科技大学 成都学院，四川 成都 611731) 摘要：文章对概率统计的教学方法和内容进行 了改革探索，提 出了 “学模型”一 “用模型”一 “创造模型”的 新型教学思路，对如何将数学建模思想融入概率统计课程的教学给 出了具体的方案。最后，本文对考核方式的 改革给出了建议，提出了组织团队、分组讨论、进行阶段性考核的新型考核方法。 关键词：概率统计；数学建模；教学思路；阶段性考核 中图分类号：G642．0 文献标志码 ：A 文章编号：1674—9324(2014)46—0145—03 一 、 引言 一 个共同点，即理论知识介绍很完善，但是实际应用 数学建模实际上就是运用数学的语言、方法来刻 背景很少。而概率统计作为一门应用性较强的学科， 画现实中的问题，并予以解决的全过程。数学建模是 其发展起源也是来源于生活 ，因此 ，概率统计是不应 为了定性 、定量地解决一个实际问题，从中抽象出来、 该脱离现实的。所以，在对教学内容进行组织的时候， 归结出来的数学表述过程。其应用性较强，并与计算 应该将实际背景引入课程。概率统计课程主要分为两 机技术结合非常紧密。由于其能够与计算机技术相结 部分，一部分是概率，一部分是统计。概率以理论见 合，可以处理较为复杂的问题，并且能够培养学生的 长，统计以应用见长，概率是统计的基础，统计是对概 创新意识和能力 ，训练人的逻辑思维和开放性思考方 率的应用。因此 ，教学内容应该根据这两部分的不同 式，因此其迅速成为各大高校青睐的学科。以数学建 而有所区别。所以，在对概率统计课程进行讲授的时 模竞赛为例，我 国于1992年开始举办，目前已经发展 候 ，不应该完全遵循课本知识 ，对学生进行课堂上的 为全国高校规模最大的基础性学科竞赛，也是世界上 完全主导式学习，而应该多举一些简单的与实际生活 规模最大的数学建模竞赛。2013年，来 自全国33个省、 联系较为紧密的例子 ，遵循理论到实践的过程。 市、自治区(包括香港和澳门特区)及新加坡、印度和 对于概率部分而言，由于其理论性较强，因此适 马来西亚的1326所 院校 、23339个队 (其 中本科组 当的理论推导是必不可少的，而其直接用于建模的实 19892队、专科组3447队)、70000多名大学生报名参加 例也较少。学生在对概率部分学习的时候 ，觉得概念 本项竞赛。通过数学建模竞赛，可以看出数学建模因 抽象，并与现实脱离，很难掌握。因此，在进行教学时， 为其较强的应用背景已经引起了各大高校的重视。 应该重点注意理论与实践相结合。在引入概念时，以 近年来，培养学生应用数学的意识逐渐成为数学 实际生活中的事件作为例子，例如对于比较难的中心 教学的一个重要方面，而应用能力实际就是建模解决 极限定理 ，教师可以先搜集数据，如学生的考试成绩， 实际问题的能力。概率统计课程作为高等教育的数学 先让学生分析一个班的学生的成绩分布情况，然后再 三大主干课程之一，其思想和方法已渗透到了多个领 给出多个班的该门课程的成绩分布情况 ，引导学生发 域，如经济学、社会学、心理学等。随着数学建模的推 现当样本量足够大的时候，成绩的分布近似于正态分 广以及不断的深入，各大高校都进行了将数学建模的