让高中数学课堂多一点人文气息.pdfVIP

《数学之友》 2015年第4期 让高中数学课堂多一点“人文气息 范达文 (苏州大学附属中学，215006) 教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过 分发挥其在数学方面的创造性潜能． 程，这就需要数学课堂教学把知识技能、数学思考、 3 让课堂氛围激发学生的兴趣 问题解决、情感态度等四个方面的目标有机结合起 来，体现 “以人为本”的理念，促进学生的全面发展． 教师要善于营造 良好的课堂氛围，激发学生主 为此应当充分挖掘数学教学中的人文价值，让每一 动参与的学习兴趣．在组织教学时，应能根据教学内 个学生在学习中不断地发现 自我、完善 自我，培养出 容，精心设计每堂课的导人，巧妙地引出课题，使学 学生 “人文”的灵性和创造性． 生能 自觉主动地进入新知识的学习中去，从而激发 学生学习数学的兴趣．在解题 中教师要能引导学生 1 让数学文化熏陶学生的思想 多角度审题、理解题意、安排学生及时尝试性地解 数学文化已经成为数学现代教育研究的热点，在 题．然后让答案有争议的、解法不一样的同学到黑板 教学中要通过数学史的融入来突出文化背景，以及生 上板书解题过程，让学生相互讨论，最后由教师启发 潘隋境来营造数学文化氛围．只有这样才可以帮助学 性地补充未涉及的解法，使学生明白，只要善于思 生了解数学创造的真实过程 ，使学生把握数学发展的 考，不断尝试，就能解决疑难 问题． 2 1 ． ． 脉络，加深对数学概念、思想方法的理解 ，激发学生对 案例 1 函数Y= 的值域是 ． + l 数学的兴趣 ，培养学生的创新意识和创造能力．数学 学生看过题之后，有的用配方法、有的用图象法 文化是催人奋进的文化，在数学家的身上充分体现了 去做，但也有的同学不知该如何去做，教师提示：有 奋不顾身和严谨、求实、敢于创新的科学精神．数学文 没有见过类似的问题呢?于是有同学提出求函数Y 化的渗透可以感召学生发奋努力学习． ～ 1 = (≥0)的值域，这时其他同学也都能想起 石 十 1 2 让数学美感感化学生的心灵 来，用分离常数法最简便． 和谐美、简洁美、形式美、奇异美等是数学带给 有效的激发，往往能使学生不仅有 自己的见解 我们美的直观享受，然而数学带给人们的美远不止 和想法，而且思维比较开阔和发散，“青出于蓝而胜 这些直观的美感．数学深刻的、本质的、更加诱惑人 于蓝”的现象也屡见不鲜，毕竟教师一