2010年9月湖北教师资格真题.doc

2010年9月湖北教师资格真题(高中教育学) 一、单项选择题 1、教育内部诸因素之间、教育与基他事物之间所具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势是 A、教育规律 B、教育经验 C、教育现象 D、教育方针 2、法国启蒙思想家卢梭在其教育名著《爱弥儿》中系统阐述的教育思想是 A、绅士教育 B、自然教育 C、和谐教育 D、武士教育 3、教育还没有从社会生活中分化出来，没有专门的教育机构和专职的教育人员，而在在社会生产和社会生活的过程中进行的社会是 A、原始社会 B、奴隶社会 C、封建社会 D、资本主义社会 4、把人的发展的可能性转化为发展的现实性，为人的发展提供现实根基与资源的是 A、遗传 B、环境 C、个体的能动性 D、教育 5、教育通过开发人的潜能、提高人的素质、促进人的社会化，引导人的社会实践，不仅使人能够适应社会的发展，而且能够推动社会的改革与发展，这体现了教育的 A、社会变迁功能 B、社会流动功能C、政治功能 D、文化功能 6、人的发展既体现出量的积累，又表现出质的飞跃，当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，这体现了人的发展的 A、顺序性 B、不平衡性 C、阶段性 D、个别差异性 7、单轨学制最早产生于 A、英国 B、德国 C、俄国 D、美国 8、教育机构或学校为了实现教育目的而制定的有关课程设置的文件是 A、课程标准 B、课程方案 C、课程目标 D、教科书 9、《学记》要求“学不躐等”，“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”，这体现的教学原则是 A、启发性原则 B、直观性原则C、理论联系实际原则 D、循序渐进原则 10、我国学校德育内容的“主旋律”是 A、爱国主义、集体主义和社会主义思想 B、爱国主义、集体主义和劳动教育C、爱国主义、集体主义和理想教育 D、爱国主义、劳动教育和理想教育 11、通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确的观点的方法是 A、锻炼 B、榜样 C、说服 D、陶冶 12、试图把大班、小班和个人三种教学形式结合起来，实行大班上课、小班研究、个别教学的教学组织形式是 A、个别教学制 B、班级上课制 C、道尔顿制 D、特朗普制 13、构成各门学科的基本事实及其相应的基本概念、原理、公式等及其系统，组成了一门学科知识的基本结构的是 A、基本知识 B、基本技能 C、基本技巧 D、基本方法 14、综合实践活动课程作为一种三级管理的课程，为其统一制定课程标准或指导纲要的是 A、地方 B、国家 C、学校 D、班级 15、教师劳动所创造的价值，并不是以物化的形式表现出来，而是作为一种潜在的价值因素存在于学生身上，只有借助于学生对社会的贡献才能得到证明，这体现了教师劳动价值的 A、滞后性 B、长期性 C、隐蔽性 D、复杂性 三、简答题 20、简述人的发展的规律性。 21、简述启发现性原则的涵义及其基本要求。 22、简述综合实践活动课程的基本特征。 23、简述培养集体的方法。 四、论述题 24、试述掌握知识和发展智力的关系。 五、案例分析题 25、那年学校安排我担任新高一年级某班的班主任。组建班委会是既敏感又头疼的一件大事。既要选举出能起表率作用、具有一定管理能力的同学，又要适当照顾那些性格内向、自卑、需要锻炼的同学。 在观察中我发现，有个女同学很特别：性格孤僻，回答问题被动，眼光躲闪，不敢与人正视，总是一个人发呆。通过和家长的沟通了解到，该生在初中时活泼、开朗，曾经担任过班上的宣传委员，学习名列前茅，尤其擅长作文。但在一次学校组织的班级黑板报评比中，她负责的黑板报名落孙山，遭到班主任三番五次的严厉批评，这种打击直接影响到她的学习。在随后的考试中，由于成绩不理想，老师又旧话重提，并以“你做什么都不行”为由撤掉了她宣传委员的职务。这使她受到了极大的心理刺激，学习成绩每况愈下，并经常自责，整天生活在犹豫和自卑的阴影中无力自拔。 在安排班委的过程中，尽管我苦口婆心地动员、鼓励，但她执意拒绝担任宣传委员。为此，我有意将宣传委员的位置空缺，并宣布：“暂时没有发现合适人选，待学期结束后依据同学们的业绩和表现进行公开选举，希望大家抓住这个机会。”在此后的日子里，我多次暗地里给她创造机会：把她的演讲稿、学习心得等在班上多次展示，并在学校广播站广播，她所拍摄的有关宣传环保的图片被报社采用，作文也获得了学校的“新蕾奖”。我发现她渐渐变得开朗起来，愿意主动和同学交流了，也能听到她天真、爽朗的笑声了，久违的自信也在不知不觉中逐渐恢复。第二个学期初，在全体同学的掌声中她“站”到了宣传委员的位置上。两年后她以优异成绩考取了重点大学。 问题： 结合案例分析因材施教德育原则的涵义及其基本要求。 “照本宣科”的张老师 张老师教