大学生网络学习自我效能感的结构、影响因素及培养策略研究.pdfVIP

文章编弓]1003—1553(2011)10-0030—0 网络 教 育 与 远 程教 育 大学生网络学习自我效能感的结构、 影响因素及培养策略研究 谢幼如 ，刘春华 ，朱静静 ，尹 睿 (1．华南师范大学 教育信息技术学院，广东 广州 510631； 2．华南师范大学 网络教育学院，广东 广州 510631) 摘『 要】网络学习 自我效能感作为影响网络学习质量 的重要 因素而被广泛关注。本文首先分析网络学习 自我效能 感 的结构 。并从其 四个维度 出发 ，编制 了一套大学生网络学习 自我效能感量表 ，用以调查分析大学生网络学习 自我效能 感 的影响因素 。从而提 出相应的培养策略并验证其有效性 。 关『键词】大学生网络学习；自我效能感 ；影响因素 ；培养策略 f中图分类号】C,434 文【献标识码】A 作【者简介】谢幼如(1965一)，女，广东潮州人。教授，博士，主要从事课程设计、教学系统设计、教育技术研究方法、网络 教学资源开发与应用研究。E叫n[ail：xieyoum@yahoo．130111．cn。 络学 习自我效能感量表 。 一 、 引 言 (一)网络学习自我效能感的结构 随着 网络的迅猛发展 。网络学习受到了前所未有 班杜拉 (Bandura，A．)的三元交互作用论 ，说 明了 的重视 ．日益成为一种非常重要 的教育组织形式。大 人的行为与人的个体因素及其外在环境之间相互作 学生作为网络的主要使用人群 ，l【】利用网络资源获取 用 的关系 ，并把人 的认知、情感和生理 因素在人 的行 信息和学习成为现代大学生必须掌握 的技能。然而 ， 为 中所起 的作用 凸现 出来 ，同时强调 了个体 、行为和 大学生在网络学习中存在网络成瘾 、网络焦虑、信息 环境三者之间的交互作用。4[1网络学习 自我效能感是 迷航12131等现象 ，构成了学习的困难 。网络学习 自我效 个体网络学习的一个主体因素．这一主体因素同样是 能感是指个体对 自己能在 网络学习活动 中取得成功 三元交互作用 的产物 。同时它会影响其他个体 因素 。 的信念 。是个体对 自己使用计算机 、网络信息资源或 会影响其对环境 的感受和对行为的控制感 。本研究从 网络通讯工具等完成学习任务 的能力 的一种主观判 该理论 出发 ，构建出网络学习 自我效能感的结构 ，如 断，它作为影响学生网络学习质量 的重要 因素而被广 图 1所示。 泛关注。基于此 ，本研究在分析网络学习 自我效能感 (个体 ) 结构 的基础上 ，探讨大学生 网络学 习 自我效能感的影 响因素 ．并提 出相应的培养策略．以期为大学生 网络 学习方式变革提供科学依据。 二、大学生网络学习自我效 图 1 网络学习自我效能感结构 能感的结构与量表编制 根据理论分析 ，网络学习自我效能感包括个体本 本研究依据班杜拉 (Bandura，A．)的三元交互作 身 的 “能力感 ”、个体 自身 的 “努力感 ”、个体对环境 的 用理论 ，构建 网络学习ac我效能感 的结构 ，并从 网络 “环境感”以及个体对行为的 “控制感”四个维度。 学习 自我效能感结构 的四个维度出发 ，编制大学生网 (1)“能力感”是 网络学习 自我效能感最重要的维 度 。它包括个体对 自己天资的认识 ，对网络学习结果 本研究从