2010年高、初中地理学业考试质量分析.ppt

高、初中地理衔接 ——初中地理学业考试分析 高中地理学业考试分析 初中地理学业考试分析 2010年与2009年比较 各题答题情况——得分率 1.学生没有在图中填写内容的习惯，以致漏填“中国”。 2.审题不清，要求填国家名称，许多学生填了数码代号。 3.需要通过文字描写来进行判断，如对“建筑外观描述”的关键词、提示性语“冰壶”、“地中海”、“泰姬陵”都是帮助判断方位的关键性词语。一些阅读分析能力较差、不擅于捕捉地理信息的学生就会出现判断错误。 教学建议：教学中教师对一些关键词和提示词不够重视，要教学生一些判断和思考方法。尤其是要在平时加强训练学生从地理材料中捕捉地理信息的能力。 1、说明部分学生不知道黄土高原大致的分布区域，对于各大地形区在中国所处位置不清，局部区域的地图对应到全国地图上的能力有限。（学生没有找到相应的黄土高原的地图，仅根据地形图和政区图结合进行判断，因此范围判断失误）。 2、可能教学中没有强调黄土高原民居的特点。 3、黄土高原水土流失的原因与后果，较多学生难以区分，用结构图来解释地理现象之间关系时，更加造成了学生原因和后果的混淆，说明在教学中教师对于黄土高原水土流失的讲解不够深入，使学生理解不透彻，出现逻辑混乱的现象。也说明平时教学中教师运用结构图来梳理知识内容较少，学生遇到这样的题目产生混乱。 1、有的学生把埃及认为是亚洲的国家，对国家所属