新方法——《教师教学智慧》.docVIP

《教师教学智慧》学习提纲 谢家丽 第一章 理解教材的能力 （一）、理解教材的含义。 （二）、理解教材的方法。 （三）、自我评估：你理解所教学科的教材吗？ （四）、情景演练： 情景一：如何讲解说明文？ 1、初级的解决方法：仅仅关注说明文的条理性。 初级的解决方法辨析:讲好说明文不仅要认识到说明文自身的特点，还需要了解各种表达方式在说明文中的重要作用。 指导建议：见本书16—18页。 2、进步的解决方法:关注说明文的多种说明方法，能理解文章的逻辑结构。 进步解决方法辨析：讲好说明文除准确把握文章的逻辑结构外，还需要带领学生欣赏文章的语言特点和组织方式。 3、积极的解决方法：把文章内容与现实生活联系起来。 积极解决方法辨析：看到教材知识与现实生活之间的联系，巧妙地把这种联系运用到自己的教学实践中，努力发掘教材知识与学生实际情况的共通之处。 指导建议：见本书19—20页。 情景二：如何进行有效的复习？ 1、初级的解决方法：复习并没有什么技巧，一节课一节课地接着复习就行了。 初级解决方法辨析：这种方法会无形中削弱教师引导学生复习时的指导地位。 指导建议：见本书16—18页。 2、进步的解决方法：好的成绩并不是取决于有没有好的复习策略，而在于学生平时上课时有没有把知识掌握好。复习以单元为地单位进行复习，便于规划、检查。 进步的解决方法辨析：这种方法忽视了考前复习对学习效果的影响。复习应从整本书的角度来全面地理解教材。 积极的解决方法：全面、透彻的理解教材，制定出好的复习计划。 积极的解决方法辨析：有助于最大程度的发挥教师在实际教学中的主导作用。 情景三：如何有效地使用语文教材？ 1、初级的解决方法：认真备好每节课，增加课堂的趣味性。 初级解决方法辨析：兴趣是最好的老师，老师应充分理解教材，丰富自己的知识储备，帮助学生更有效地进行语文课的学习。 指导建议：见本书16—18页。 2、进步的解决方法：理解语文教材的性质，注意不同内容和方法的交叉、渗透和整合。 进步解决方法辨析：语文教师应对教材所具备的其他特性有准确的认识，灵活地掌握教材，创造性地使用教材。 3、积极的解决方法;创造性地理解教材，教材只是工具，可以用其他不同材料来代替，教师不仅能自如地运用教材，而且能主动地、创造性地改革教材、建设教材。 积极解决方法辨析：教材的理解是一个不断向纵深发展的过程，我们应从不同层面上综合地理解教材。 第二章 驾驭教材的能力 （一）、教材的含义。 （二）、驾驭教材的能力的含义。 （三）、自我评估：你驾驭教材的能力如何？ （四）、情景演练：（根据自己的情况选择其中最能驾驭教材的方案） 情景一：有关初中物理“摩擦力”的教学片段设计。 1、较差的教材驾驭能力：单纯地灌输，学生处于被动的接受地位。 较差的教材驾驭能力辨析：单纯的知识性的介绍，单位时间内给学生的知识量十分不利于学生的接纳和吸收，学生会很疲惫却不会有很大的收获。 指导建议;见本书38—40页。 2、较好的驾驭教材能力：通过多媒体的使用和动手操作，丰富了课堂的呈现方式，充分发挥学生的主体作用。 较好的驾驭教材能力辨析：这样的课堂气氛轻松，使学生在实践中感知的方式，即能引发学生的思考，又有助于学生对知识的理解和记忆。 指导建议：见本书41页。 3、机智的驾驭教材能力：课堂中教师3次安排学生进行实验感知与探究，很好的体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中主动获取知识的精神。 机智的驾驭教材能力辨析：利用多媒体将生活中的物理知识直观地展示给学生，有效地拉近了生活与课堂的距离。 指导建议：见本书41—42页。 情景二：化学课：金属资源的利用和保护的教学设计 1、较差的教材驾驭能力：能较好的把握知识点，但严重忽略了学生能力的培养和发展，忽视了情感态度价值观的教育。 较差的教材驾驭能力辨析:学生得到了知识方面的收获，但学生的思维能力、实验探究能力、合作能力等方面收获甚微。 指导建议;见本书38—40页。 2、较好的驾驭教材能力：创造性地使用了教材，将课本与学生生活、学习兴趣结合得狠好。 较好的驾驭教材能力辨析：使学生在获得化学知识和技能的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展探究能力。 指导建议：见本书41页。 3、机智的驾驭教材能力：学生在课堂上充分发挥了主体作用，自主实验、自主探究、自主评价，使自信心更强，学习兴趣更浓。 机智的驾驭教材能力辨析：从控制学生转变为依靠学生，从传授者转变为合作者、服务着、引领者。 指导建议：见本书41—42页。 情景三：化学课：碱的化学性质的教学设计 1、较差的教材驾驭能力：只是把知识讲给学生，没有旧知识的延伸，没有实验演示。 较差的教材驾驭能力辨析:无趣味性，完全忽略了学生情感的需要。 指导建议;见本书38—40