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新的理念 新的方法 新课程的改革，如一缕春风带给教育无限的生机与活力。作为政治课在过去习惯形成以教师为中心、以传授知识为主的传统课堂教学模式，“我教你学，我讲你听，我说你做”，老师口若悬河，滔滔不绝的讲解和阐述那经典的思想，由于讲课远离学生实际，学生只能按照教师的意图，被教师牵着鼻子走，难有自己独立的评判和抉择，学习的主动性、创造性也难以真正发挥，学生感觉政治枯燥而乏味，这种“满堂灌”的做法不仅不利于培养学生的创新思维、独立思考能力，而且容易导致学生厌学，使政治科失去应有的功能。为了适应新的课程改革，思想政治课必须由过去的学科本位转向以人的全面发展为本。在教学中，不仅要体现和重视学科知识的特点、遵循学科发展的规律，更要坚持以人的发展为本，构建全新的思想政治课教学模式。只有真正改变以教师为主导的现象，把学习的主权还于学生，教师不再是“导演”，更不是“传教士”、“法官”，而应成为指导者、组织者、协调者和参与者。这样才能为学生提供充分展现自己才智的舞台，最大限度地调动学生的学习主动性和积极性。这样才能更好地激发学生学习兴趣，搞活政治课程教学，使学生走近生活，用自己的眼睛去观察社会，用自己的大脑去思考人生，使他们在体验生活、感悟人生的过程中取得刻骨铭心的收获。因此如何激发学生学习兴趣，搞活政治课程教学成为广大政治教师在新课改中的重要使命。我有以下几点看法： 一、在教学过程中，要想尽一切办法增强学生吸引力 第一、要增加社会实践活动内容，创设生活化情境。新课程理念坚持理论联系实际的原则,因此,新课程的模块是建立在生活的基础上。高中政治课的内容都与现实生活有着密切的联系,但由于课本的局限性,教学情境的创设可以弥补这一不足。恰当的教学情境必定是取自于现实生活,生活化的情境在形式上可以发挥活跃课堂气氛的功能,内容来自生活,能真正调动起学生主动参与学习的积极性,能让学生从课堂走向生活,把认知过程与生活体验融合起来。例如,在讲授经济生活“多变的价格”一课时,教师可以进行市场买卖的情境创设,让一名同学扮演养鸡场的老板,一些同学扮演卖鸡蛋的,另外一些同学扮演买鸡蛋的,模拟蛋市交易。要求“老板”根据“蛋市”供求关系的变化和鸡蛋价格的波动及时做出是扩大规模多养鸡、多生蛋,以赚取利润,还是杀鸡以减少损失的决策,并要求其他同学对“老板”的决策进行评价。可想而知,“老板”的每一次决策都必定会引起学生激烈的争论,争议双方都不约而同地使用了书上的知识。由于这种情境贴近生活,形式上富有趣味性,能够有效地激发学生的兴趣,在浓厚兴趣的支配下,每个同学都成了课堂的主体,无形中提高了他们分析问题和解决问题的能力。这就要求教师“应有计划地组织学生开展社会调查、参观、社会服务，以及引导学生搜集名言、谚语、格言，举办展览、壁报，观看电影、电视、录像等活动，并安排高年级学生撰写小论文、调查报告、总结等”，无疑，社会实践活动内容的增加，能极大地激发学生的学习热情，既有利于增强思想政治课教学的吸引力，又有利于培养学生的能力。 第二、增加乡土资料，注重校本教研，以增强吸引力。中学生一般是相对固定地生活在某一地域内的，城市、农村都是如此，对于自己生长的环境自然有一种亲情，也更想去了解它，认识它。乡土教育内容的引入正是迎合了学生的这一需要，从而增强思想政治课教学的吸引力。如树立榜样是完成认清当代青年的历史责任教育目标的重要途径。选择家乡籍的先进人物对学生进行教育，最容易引发学生的兴趣，他们更感到这些人物可亲、可信、可敬，这些人物的事迹对他们的教育作用也最大。因此，教学中有目的地注入乡土气息，能极大地激发学生努力学习的积极性。 二、引导学生开展课堂讨论，增强思想政治课的魅力 讨论是指教师创设情境，激活学生思维，在课堂上就某一问题、某一重点展开讨论。这种讨论可以机动灵活，既可以就教材中的“想一想，议一议”展开讨论，也可以就教材中引起学生争议的问题展开讨论。讨论应尽量贴近生活、贴近学生实际，这样容易使学生产生亲切感、认同感，有利于发挥学生的主观能动性、积极性。例如在谈到“自我保护”问题时，就联系个别中学生与歹徒英勇搏斗而壮烈牺牲的故事，引导学生展开讨论，青少年在得出结论：面对强大的歹徒要讲究与之做斗争的好方法，不但要斗勇，更要斗智。如打报警电话110，告诉家长或老师等。通过讨论使学生能在教师的指导下寻找答案，这样获得的知识比以前接受现成的知识更加巩固、扎实，并能及时发现学生的错误，提高学生的认识，并大大激发学生参与课堂的热情。 三、体验成功的喜悦，激发学生的求知欲 青少年学生大多争强好胜，不甘居落后，渴望获得成功。特别是初中生，表现得更为强烈。因此，不断为学生创造成功的机会，让他们尝到成功的喜悦，在教学中以鼓励和表扬为主。比如，学生答对了，见解独到、新颖，我都会及时给予表扬。同时，上课面向大多数，对