杭州市保俶塔实验学校教师小课题研究申报表.docVIP

杭州市保俶塔实验学校教师小课题研究申报表　　 编号： 　 课题名称 一年级小学生数学自我效能感与家庭环境的相关研究 负责人姓名 倪幸佳 学科 数学 职称 无 教龄 见习 研究说明　　 　?　 1．申报的小课题切入口要小，为个人针对自己教学中的困惑和具体教学问题，独立完成。因此课题负责人只能填写自己的姓名。　　 2．课题名称应能阐明“针对什么问题、利用何种手段、达到什么目的”。切勿使用口号式的、感性的、空泛的标题。　　 3．研究周期一般为一个学期以内。研究过程中注意搜集文字、图片、音像等资料，注重形成丰富多彩的研究成果。　　 4.此申报表一式两份，一份自己留底，一份请上交给学校科研处，同时也请把电子文档上传到学校教师博客自己的“课题研究”栏目。 课题研究 背景及意义　 （教育教学中存在的问题分析：教材方面、教师方面、学生方面等） 21世纪教育改革的发展强调学生是学习的主人，数学教学过程中要注重学生学习的自主性，提倡自我控制的学习，而现阶段的有些一年级的小学生数学学习的动力不足，进入一种成绩不理想，动力越不足，而动力越不足，成绩越不理想的恶性循环，学生在学习过程中具有明显的自卑感和失落感，对学习数学丧失信心，缺乏兴趣，究其原因是缺乏数学学习的自我效能感，感受不到数学学习的乐趣。而要帮助学生脱离这个恶性循环，就要注重对一年级小学生数学自我效能感的培养。 自我效能(self-efficacy)，也称自我能力有效感，是美国心理学家班杜拉(Albert Bandura)于1977年首次提出的一个概念，指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的评价。具体来讲，自我效能感(perceived self-efficacy or sense of self-efficacy)是指个体在执行某一行为操作之前对自己能够在什么水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体自我把握与感受。 很多研究者己经检验了自我效能在各种学业领域所起的作用。数学是研究的一个主要领域。Hackett和Batz将数学自我效能定义为:一种情景性和问题特殊性的评估，是个人有能力顺利完成特定的数学任务或数学问题的自信程度的评估。 数学自我效能感在学生的学习过程中起着举足轻重的作用，但数学自我效能感因人而异，个体间差异较大。 一年级小学生数学自我效能感的培养环境主要是学校，除了学校之外，一年级小学生最主要的社会环境就是家庭，家庭是儿童社会化最重要的基地。不良的家庭环境，往往会使儿童学业失败、品德错误和行为异常，并对其社会性发展产生消极作用。一直以来，家庭教育环境都是发展心理学家研究儿童社会化问题时关注的重要课题。上世纪40年代迄今,国内外心理学家不懈地运用实证研究探索家庭环境对儿童发展的影响,结果发现父母的养育方式、教养态度、教育方式的一致性等与儿童的心理健康水平、人格发展水平、学业成绩等有极显著的正相关或负相关，同时也说明父母的教养方式对儿童上方面的水平有较好的预测作用。1997年班杜拉已经在《自我效能：控制的实施》一书中提及自我效能感的家庭来源。那么一年级小学生的数学自我效能感与其家庭环境是否有关呢？搞清这两者的关系，有助于拓宽数学自我效能感的培养领域，也有助于提高一年级小学生的数学自我效能感的培养。 课题研究 主要目的 （期望通过研究达到怎样的目的和效果） 如何有效地培养学生的数学自我效能感显得尤为重要。现阶段学校是培养学生数学自我效能感的主要环境，现有大多数研究集中在在实验室模拟情境中或具体教学情景中进行培养，没有涉及到学生所处的其他社会环境（家庭、社区等）。家庭环境是家庭生活中人与人联系所形成的一种气氛，它是构成家庭教育的基础，对未成年人起了间接的教育作用。那么家庭环境对一年级小学生数学效能感培养是否有一定影响？所以我们有必要弄清一年级小学生的数学自我效能感与家庭环境的相关性。本研究为了丰富自我效能感的培养领域，在前述理论研究的基础上，结合一年级小学生的家庭环境进行实证研究。 预期目标： 1、综合文献观点，立足调查数据，结合学者理论，完成论文。 2、丰富数学自我效能感的培养领域，在前述理论研究的基础上，研究一年级小学生的家庭环境与其数学自我感的相关性以及其具体相关的因素。 3、从与一年级小学生的数学效能感相关家庭环境因素出发，创造良好的家庭环境促进小学生的数学效能感的提高。 课题研究 主要内容 （要解决的具体内容（问题）是什么） 主要内容.： 第一部分 前言部分即一年级小学生数学自我效能感与家庭环境相关性研究的背景与意义 1、研究的背景 2、研究的意义 第二部分 一年级小学生数学自我效能感与家庭环境概述 1 自我效能感的概念 2、数学自我效能感的概念 3、培养一年级小学