【毕业论文】基于工作任务的职业教育项目课程理论与开发研究（终稿）.docVIP

基于工作任务的职业教育项目课程理论与开发研究 第一部分 研究的主要结论与观点 一、项目课程的内涵 项目课程存在两种截然相反的理课程）完全不同的课程模式，前者是通过制作完全的产品进行学习，解，一种观点认为项目课程是与任务本位课程（MES课程、CBE课程和学习领域后者是在任务驱动下，围绕工作任务选择知识并进行学习；另一种观点则认为项目课程与任务本位课程是一致的，没有实质区别，项目即任务，任务即项目。项目课程既非与任务本位课程完全不同的课程模式，也非一种课程模式的两种说法，而是任务本位课程的进一步发展，它是在解决任务本位课程遗留的系列问题中发展出来的。 （一）解构学科课程体系 项目课程改革的矛头指向的是学科课程。在职业教育领域，学科课程几乎成了个令人生厌的概念，成了人人可批判的对象。那么什么是学科课程？为什么要解构学科课程？只有回答清楚了这两个问题，才能明白我们需要什么样的课程。学科这个在大学教育中非常神圣的概念，在职业教育中却成了众矢之的。这个怪异现象所隐含的是人们对职业教育课程问题的不明确。当许多人高喊打破学科课程的时候，其实既不明白什么是学科课程，也不明白职业教育课程的实际问题在哪里。事实上，学科课程的批判者所理解的学科课程，与支持者所理解的学科课程并非同一个概念，而他们所理解的学科课程与真正的学科课程又不是同一个概念。真正的学科课程是指以经典学