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《高等教育心理学》简答与论述题 第一章 绪论 一个完整的教学活动包括：明确教学目标、任务分析、确定学生原有水平、课的设计、实施教学和教学评价。 第二章 大学生的生理与心理发展 心理发展：广义的心理发展主要说的是心理的种系发展，是指心理的发生或起源的问题，指心理的“从无到有”的过程。 认知学派的皮亚杰把儿童的心理发展划分为：感知运动阶段（0～2岁）、前运算阶段（2～6、7岁）、具体运算阶段（6、7～11、12岁）和形式运算阶段（11、12～17、18岁）四个阶段 大学生情绪、情感的发展的特点：1、情绪、情感体验的波动性；2、情绪、情感体验的延续性和心境化；3、情绪体验的丰富性与深刻性；4、情绪、情感的内隐性 第三章 学习理论概述 学习的定义：通过主客观的相互作用，在主题头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久变化而表现出来 布鲁纳的认知发现理论：1、学习的实质在于主动地形成认知结构；2、学习包括知识的获得、知识的转化和评价三个过程；3、教学应使学生理解各门学科的基本结构；4、提倡发现学习 第四章 高校学生的学习动机 学习动机：指推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部心理过程或内部动力 归因理论（与归因模式）:归因理论是社会心理学家用来解释人们行为的原因或行为的因果关系的理论。美国心理学家维纳的归因模式：三个维度（稳定性、内在性、可控性）