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阅读与写作（三） 阅读——概括要点 写作——语句通顺、标点正确 阅读——概括要点 [有言在先] 在现代文阅读中，“概括要点”是一项重要的阅读能力，是阅读题经常涉及的考查内容，也是重点难点。现代文阅读对中学生“概括要点”能力的考查，不受文体限制，且出题角度多样，考查范围广泛，所以关注“概括要点”常见的考查题型和知识点，尤为重要。希望通过本篇的专题演练，同学们能掌握攻破“概括要点”堡垒的策略，助大家的阅读一臂之力。 [阅读点拨] 事件概括类：这类试题要求用简洁的语言对涉及事件的叙述性文字进行概括。这类题首先要明确陈述的对象是人还是物。若是人，可采用“谁+干什么”的句式，若是物，则可用“什么+怎么样”的句式。 主旨概括类： 以写人为主的记叙文，可对人物的肖像、细节、心理、语言和行动等作具体分析，概括出中心。如果是以记事为主的记叙文，可通过对事件发生的原因、经过和结果进行具体分析，概括出中心。如果是写景状物的文章，可根据所描写的景和物的特征以及作者赋予它们的意义概括中心。 说明文，可通过文章结构概括中心。首先弄清每段说的是什么，然后“同类合并”，理清文章的结构层次，概括中心。也可以通过重点段落及关键语句概括中心。 议论文，可根据标题归纳论点：议论文有的标题就是论点或含有论点，有的标题提供了归纳论点的范围。也可以根据开头和结尾归纳论点：有的议论文开门见山，直接提出论点；有的议论文，在前面摆事实、讲道理，最后收篇时得出结论，这个结论便是论点。还可以根据议论的过程归纳论点：有的议论文出于说理的需要，在初步展开议论之后提出论点。 思路概括类。文章的思路是作者写文章的思维活动过程，不同体裁的文章有不同的写作思路，理清文章的思路，应从不同的体裁入手。以叙事为主的记叙文，要根据文中交代的时间、地点和事件发展的关系，来理清文章脉络。以写人为主的记叙文，可以从主要人物所做的事情入手，把握线索，概括思路。说明文常见的说明顺序有时间、空间和逻辑。概括议论文的思路可以从“三段论”入手，即提出问题、分析问题、解决问题。 形象概括类。首先要从作者对人物的肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等方面入手，了解人物的语言、外貌、行动、心理等。每一神态、动作、语言的描写，要与所表现出的品质一一对应。其次，揣摩人物形象，分析人物描写中揭示的内涵，即个性特征和形象意义。再次，要分析作者的创作意图，从作品的主题和情感倾向中分析人物，概括形象。 内容概括类。这类试题三种文体都有涉及，解答时要抓住文中的关键语句进行概括。可直接摘取，把文中的重要词语摘取出来，也可提取合并，将复杂的文字材料进行科学筛选，将提取出来的要素组合成连贯的语言。还可提炼归结，在全面了解一段语言材料的基础上，用自己的语言扼要地揭示相关事情的本质性的东西。提炼时要着眼整体，措词要涵盖全貌。 第一关 穷人的风骨（马 德） ①一天，我正要去上课。 ②突然，有人在背后喊我，声音远远的。我扭头看过去，是一个农民模样的人．但我并不认识他。 ③他说：马老师，马上就要上课了，我给闺女捎了些钱，麻烦你转交给她。噢，原来他是我们班一个女生的家长：他随即从上衣口角里掏出一沓钱，当时我并没太在意，只是想着让他尽快把钱交给我，因为上课铃已经响了。 ④但他迟迟不肯给我，不断地数着他手中的钱。我这才注意到，那一沓钱最外面的一张是100元，里边有两张20元，还有一张10元，剩下便是厚厚的一沓两一元的零钞了。他又翻来覆去地数了几遍，嘴里念叨，怎么会少了一张呢。 ⑤我问：少了多少呢？ ⑥5元。家长有些难过，嘴里不停地说，走的时候，我明明凑够了，怎么会少了呢？这位父亲显然有些着急了。 ⑦我说不要紧，就这样先给我吧。家长有些迟疑，但最终还是给了我。后来，家长走了，一边走一边不断地摸自己的衣兜，寻找他那不知道遗失在何处的 5元钱。 ⑧在搭上自己的5元钱后，我把所有的零钱都换成了整钞。给我的学生时，我也只是轻描淡写，简单地告诉她这是她父亲捎来的。学生点了点头便走了。 ⑨我深知那一堆零钞的重量。我不想把它压在我的学生稚嫩的双肩上。我知道，我这样做实际上也并没有改变什么，但我似乎只能做到这点儿。 ⑩我以为这件事就这样过去了。不料一天上午，那位家长又找到我，局促不安地从兜里掏出了5元钱还给我，并说：闺女前些日子写信给我。说我这次给她悄来的钱有些不一样，因为她从来没有收到这家里这么齐整的钱。读完信后，我便猜出了事情的原委，并且总觉到你肯定垫进去了5元钱，所以我今天给你送来了。 （11）我百般推辞。我说5元钱，就算了吧，但家长执意要还钱。推让半天之后，家长突然生气了，一把将那5元钱塞到了我的手里，简单的几句客气话之后，便一扭头走进了深秋的风里。 （12）我那位可爱的学生，作为贫穷人家的子女，她竟然知道