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音画结合，演绎诗意 —《夜书所见》教学案例 一、设计思想 生活中有美，古诗教学中也有美。 古诗善于运用丰富的意象营造美妙的意境，通过意境衬托人物的思想情感。一首诗就是一幅绝妙的画，意境深远。 古诗还讲究格律，是有声的画，所谓“大珠小珠落玉盘”，既是对音乐的描绘，也是古诗特有的韵致。 所以，在古诗教学中要引导学生通过诗中的画，诗中的音乐，领略它所表达的思想感情，领略古诗的诗情画意，在享受美的过程中快乐地学习古诗。 二．学情、教材分析 《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁写的一首古诗。无论是从诗句内容还是学诗体验上，三年级的学生已经有了一定的古诗积累。 因此在本课的教学中，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，配乐朗读，引导学生在反复诵读中会诗句的韵味和美好的意境，让学生的思想在诗情画意中驰骋，连接画卷中的断点，加深对诗句内容和情感的理解感悟。 三、教学目标： 1．学习本课生字新词,并能理解古诗的意思。 2．能从诗人所描述的画面中领会其意境所表现的诗人情感的转变。 3．熟读成诵，能在朗读的节奏和韵律中表现诗人的感情。 三、教学重难点 重点：体会诗人的思乡之情。 难点：感受诗人由郁闷转为欢快的心情变化 四、教学准备:课件 五、教学实数：一课时 六、教学过程 一、看图导入，营造诗境 （课件出示课文插图） 1．上课之前，老师先要请大家一起来欣赏一幅图，在这幅图中，你们看到了一些什么呢？ 2．就是在这样的画面中，南宋大诗人叶绍翁久久不能入眠，写下了一首诗，我们一起来读一读这首诗。（出示课件：秋叶图/音乐伴奏，板书课题） 二、温故知新，理解题意。 1、我们学过一首诗《所见》，回顾一下，“所见”是什么意思呢？（所看到的。） 2、那这个“书”字，我们先来给它组组词。 ①看书、读书 “看书”中的“书”字是“书本”的意思。 把它用在题目里，和前后的词连接起来，它指—— ②想想，和“所见”连接，这个“书”字还有什么意思？ 再齐读课题一次。谁说？（书写）。 对，这里有“书写”的意思，这叫做一词多义，现在谁来完整地说说诗题的意思。 （一生回答，全班齐讲。） 三、初读感悟，想象画面。 1．题目的意思弄明白了，现在请大家①自由把诗读一读，注意读准字音，生自由读仔细听，老师读到哪里会稍作停顿？听出来了吗？对，是按2、2、3的节奏停顿的。? 自由在座位上反复！?谁来读？?指名读??? 你读得真有诗味！ 它描写秋冬表达的只要人们要表达这种情感，（读：江上秋风动客情）夜深篱落一灯明…… 3、师：带着你们刚才的感悟，让我们在音画的相伴下，再次朗诵这首诗，将诗人的感情抒发出来。 4、师：这一次的朗读，老师看到你们已走进了作者的心灵。同学们能不能把整首诗背下来呢？试着背一背。（齐背） 六、作业布置。 1、背诵、默写诗文。 2、积累思念家乡和亲人的诗句。 板书设计： 夜书所见 叶绍翁 萧萧梧叶 孤独 思乡之情 儿童挑促织 欢乐 七、教学反思 在这首诗的教学中，我认为教学重点是让学生读懂诗句，体会诗人所表达的思想感情。同时，我希望在学习古诗中，让学生知道学习的方法、步骤。课堂上，我引导学生一步一步地去学这首古诗。由于学生学习的目的明确，孩子们从学诗题、理解诗意到感悟诗情都很积极，教学过程进行得也较为顺利。 通过这节课，我有几点想法：一是在语文教学中对孩子进行学习方法上的指导是必要的。语文教学不光要传授孩子们语文知识，更要让孩子们掌握如何去获取这些知识。二是在教学前，教师必须对教材充分钻研，正确把握教材内容，准确地设计教学中的提问，巧妙地引导学生学习。 1