青年脑血管意外患者的康复护理.pdfVIP

维普资讯 次5min一10min。②给患者示范口型，鼓励患者深吸一口气 ， 简单词语 、词组 、短语，书写及理解能力较训练前有好转为有效； 张大嘴发 “a”音 ，教患者训练吹蜡烛或纸片，有助于发 “P”音； 失语症无改善为无效。 可以面对镜子练习，以便随时纠正错误的口型、发音。通过这 4 结果 见表 1。 种形式刺激语言中枢，由不能发声到产生短而微弱的声音，再 表 1 各类型失语患者早期语言功能训练效果 例 (％) 发出较响亮的声音。③当患者会发出单音后可学说常用 、熟悉 的单字，如吃喝拉尿等。再教患者讲双音词、短句、句子。逐步 增加句子的长度和复杂性。 2．2 感觉性失语 患者对通俗的语言或问题不能理解 和复述，但能够听见对方说话的声音，能够领会对方正在与 自 己交谈，但答非所问，对文字的理解存在或丧失，为感觉性失 语。主要训练 目标是对语言的理解能力，重点是听写训练。① 本组结果显示，积极进行康复训练作用是肯定的，可使受伤 让患者认识听说的词，当陪护人员或护士说出某词时向患者 后大脑语言中枢残余功能通