配方法(三)教学设计.docVIP

第章． (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) 在学生自行设计和展现作品时，教师可以提出具有挑战性、开放性的问题，以激发学生的学习热情的问题：（1）怎样知道你的设计是符合要求的？你能说明你的设计是符合要求的吗？（2）以上图形哪些可以直接说明符合上面条件的？剩下的图形怎样通过计算来说明？ 同时让学生知道设计得对与否，数据是最好的说明，如何来计算数据，通过列一元二次方程来解决，这样顺利引入本课的研究内容。 此外，课堂上没来的及展示的可以留作课后探讨，这样做也体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”的课程理念，既没超出教材的要求，又达到了适当拔高、激发学生学习兴趣以及培养能力的目的。 第四环节：问题解答 活动内容： 问题解答： 如何设未知数？怎样列方程？ 分组解答图（5）、（6）所列的方程。 图（5）的解答： 解：设小路的宽为xm,由题意得： （16-2x）（12-2x）=16×12× 整理，得：x-14x+24=0 x-14x+49=-24+49 (x-7) =25 x1=12 ,x2=2 答：（略）