含羞草写生给我的启发.doc

含羞草写生给我的启发 —— “奇趣”激发孩子写生兴趣 一、问题描述： 1、如何引导学生观察，培养学生发现美的眼睛？ 2、教师如何挖掘教学素材，才能提高学生美术学习兴趣？ 二、案例背景： 教学中常常会碰到这样的问题：许多儿童面对写生物体常常感到无物可画，无美可观，不会观察；一些美术老师怕写生，觉得让小学生写生是一件很难的事。辅导美术创作往往是找到一幅作品稍加改变，让学生顺着教师的意思画，没有考虑学生对题材的感受，没有让学生对生活中感兴趣的事物记录。久而久之，在孩子们脑海里就烙下了一定的模式——花怎么画、树怎么画、鸟怎么画、房子怎么画……最终导致学生失去了自己的“ 眼睛”，离开了老师，画一个新的东西，就不会动笔了。 美术课程标准要求教师的教学活动更加灵活，更具主动性和创造性，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。 我从辅导女儿“含羞草写生”过程中感悟到：教师的教学方法要创新，选取素材要 “奇趣”，让孩子亲身体验奇趣事物能激发孩子的好奇心，会主动用眼、耳、手、鼻、舌等感官去感受他们周围事物的形、色、极其变化过程之美，会快乐地画出自己的所见所想。 三、案例描述： 我的女儿新学期上2年级了，班主任布置了双休日的作业《秋天的画》，好的作品将贴在班级黑板报，还有星星奖励。女儿拉着我帮她想想画什么好，我随口说画《秋天丰收的果园》，画面内容有苹果树，有人摘苹果等。女儿很有个性，哭着脸连声说：“不要，大家都是这么想的，爸爸是美术老师应该想法两样！”女儿的要求没有过分，可这真是有点难倒我了。（看来，作为美术教师，创造力、想象力应该与一般的人不同，教学内容、方法也应与时俱进，有所创新，不然学生不喜欢你。） 为了应付女儿的“难题”，我告诉女儿一件有趣的事：“我办公室门前一个废弃的花盆里最近长出了一棵神奇的草，还开了一朵比焰火还美丽的花，课间有很多小朋友围着它，每个小朋友都喜欢摸一下它的叶子，那棵小草的叶子就会害羞地合拢”。我用手机拍下了这棵小草开花的照片证实给女儿看。女儿听说过含羞草，立即被我手机里的照片所吸引，连连发出：哇！真的太美了！那我们就画《含羞草》吧！女儿却说：不行，你骗人，草又不是动物，怎么会动呢？就画一棵草又怎么会得到星星呢？（写生画教学，只告诉学生素材的一些故事，或提供了素材图片欣赏，学生对素材的观察还只停留在表面，是难引起对素材的感受和绘画兴趣的，何况儿童绘画又不是简单地“依葫芦画瓢”。） 于是我带她亲自摸摸这棵神奇的草。女儿迫不及待地下了车，跑到花盆前，一会儿动动叶子、叶柄，一会儿用嘴巴吹气，一会儿闻闻花的香味……不时地发出了咯咯地笑声。“爸爸，这草真的会动，真有意思”！我趁机请她仔细观察：含羞草的叶子、花和花蕾的形状、色彩有什么不同？每个叶柄上有几片叶子排列？手动过的叶子与没有动过的叶子有什么区别？看到了什么最好用简单的线条记下来，或写文字给爸爸看。女儿爽快地答应了任务，忙着记录了半天。（亲身体验含羞草的奇趣，就会满足孩子的好奇心，她自己就会去主动观察，这时趁机给她的观察任务，她也不当是任务了，而是高兴表现给大人看，自己观察有多仔细，自己有多能干了。） 我们还一起通过百度网页搜索，明白了含羞草为什么会“害羞”？作画时互相交流，鼓励女儿加上了自己的想象：“含羞草这么漂亮、可爱，它会和哪些朋友在什么地方一起玩”？把好朋友也表现在画中，就是一个有趣的故事了。技法指导上我示范了“花”和“闭合的叶子”的表现手法。女儿非常乐意，很开心地画了一幅自认满意的画（右图），高兴地跟我讲了画中的故事，并获得了班级第一名。（大人要与孩子交流、探讨，帮助她解开心中的迷惑和遇到的困难，儿童不知道自己正在创作，只是随心畅想，开心无忧地绘画，描绘自己的童心世界。这就是儿童画的魅力。） 四、反思与研究 长期以来，我感觉绘画教学活动一直潜伏在枯燥无味中，也是一直在重复再重复地进行着机械练习，达不到理想的效果。我一直在寻找着什么“东西”能引起学生主动观察和学习兴趣。后来，我开展了美术课题《体验式儿童写生画教学实践研究》，摸索中发现儿童写生能激发孩子学习兴趣，比教学方式往往以记忆画、临摹画、故事画、想象画为主，带有较深的卡通画、简笔画等程式化的痕迹教学效果强多。学生自信了、敢画了、会画了，美术学习兴趣也提高了。同时也发现在写生教学中，请学生观察物体总是不得法，有些学生只简单、粗心地看看外表，对教师提供的写生道具不感兴趣，创作不出好的作品。 女儿拉着我帮她想想画什么好，我必须要满足女儿的愿望，树立在女儿心中爸爸真了不起的形象。正好注意到课间有很多小朋友围着那棵含羞草转，每个小朋友都喜欢摸一下它的叶子，才想到含羞草的神奇和花的美丽百分百能吸引女儿。对自己教学“囊中无物”，真有点感到羞愧。 含羞草写生经历了这样一个戏剧性的过程：“女儿想画画