比例的意义和基本性质说课课件.ppt

* * 比例的意义 和基本性质 说课者：张绍芳 义务教育课 程标准实验教科书（人教版）六年级下册 一、说教材 二、说教法学法 三、说教学流程 四、说板书设计 五、说学习评价 1、说教学内容： 义务教育课 程标准实验教科书（人教版） 六年级下册第三单元第一课时比例的意义和 基本性质。 2、教材的地位及作用 比例是传统算术的重要内容之一，很多问题都是用比例来解的。比例的意义和基本性质是一节概念课，是在比的基础上进行教学的，因为这节课是在整个比例单元教学中的第一节，是解比例的基础，是进行正、反比例教学的关键，是利用比例知识解决实际问题的先决条件。 [知识与能力]: 理解比例的意义和基本性质,掌握判定两个比是否能组成比例的一般方法。 [过程与方法]:1、通过与已学知识的联系运用，学生的已有知识得以延伸。 2、通过教学引导，培养学生发现规律、运用规律的能力。 [情感、态度与价值观]:1、在教学中采用引导学生的教学方式，培养学生探究式的学习态度。2、通过游戏锻炼学生思维反应能力，并培养其合作精神。3、通过分组竞技的方式，增强学生集体荣誉感。 3、教学目标： 4、教学重、难点: 重点：使学生理解比例的意义和基本性质。 学会用两种方法判断 两个比 能否组成比例。 难点: 应用比例的意义和基本性质判断两个比能否成比例，并能正确的组成比例 5、教学准备： 多媒体课件 分 析 学生已经掌握了比的知识,初步形成了一定 的观察﹑ 探索﹑归纳能力, 善于观察, 主动交流,愉快合作,是现在学生最大特点. 学 情 引导发现、自主探究 计算------观察 比较----概括----应用 说教法 我采用”自主探究”的教学模式,贯彻自主性原则,重视学生学习和探索过程,注重学生的情感体验,组织,指导并参与学生的探究活动,允许学生对所学知识有不同的理解和体验,提高学生的科学文化素质和技能素质. 说学法 遵循”教师为主导,学生为主体,训练为主线”的指导思想,主要让学生在”计算------观察,比较------概括------应用”的学习过程中掌握知识. 整体设计 1、创设情境 激发兴趣 2、组织活动 探索新知 3、实践应用 巩固新知 4、总结反思 深化认识 5、拓展延伸 发展能力 知识准备 → 导入新课 → 板书课题, 交待任务 激活促学 2.4：1.6 60 ： 40 求出它们的比值： 你发现了什么？ 第一步:探究比例的意义 第二步:探究比例的基本性质 第三步:看书质疑,教师小结 请观察这两组比的比值有什么关系？ 2.4：1.6 = 60 ： 40 2.4：1.6 3 2 = 3 2 = 60 ： 40 像上面这样的式子就叫做比例。 活动一 你是最棒的 表示两个比相等的式子 叫做比例。 活动二 下列两个比之间的哪些 能填“=”， 为什么？ 1：2 3：6 0.5:0.2 5:2 1.5:3 15:3 :2 1 2 4 1 :1 用一用 思考： 1、为什么1.5:3 15:3? 2、讨论判断两个比是不是能组成比例的关键是什么？ ≠ 比和比例有什么区别？ 比是表示两个数相除，是一个式子，只有两个项。 比例是表示两个比相等的式子，是一个等式，有四个数。 80 ∶ 2 = 200 ∶5 外项 内项 内项积是： 2 × 200＝400 外项积是： 80 × 5 ＝ 400 2 × 200＝ 80 × 5 例题 你发现了什么？ 在比例里，两个内项的积等于两个外项的积，这叫做比例的基本性质。 (1):交换两个外项的位置,比例还成立吗? (2):交换两个内项的位置,比例还成立吗? (3):交换其中一个外项和一个内项的位置,比例还成立吗? (4):把两个外项和两个内项分别交换位置,比例还成立吗? 80 ∶ 2 = 200 ∶5 外项 内项 1: 判断下面每组中的两个比能不能组成比例,把能组成比例的写出来. (1) 6: 10 和 9 : 15 (2)20 : 5 和 1 : 4 (3) 0.18: 0.12和6 : 4 (4)0.6 : 0.2和0.75: 0.25