宝贵的耕地教学设计.docVIP

科学六年级第七课《宝贵的耕地》教学设计 科学教育理论指导 A、本设计以培养学生科学素养为宗旨，紧扣“科学课程标准”从发挥学生主体角度出发，能直接引起学生兴趣，经过设计让学生通过参与活动，能直接引起学生兴趣，经过设计让学生参与活动，学会科学方法，懂得如何面对现实生活中的科学与社会有关问题。 B、以面向全体为原则。本设计贯彻“面向全体学生”思想，坚持义务教育公平性原则，为每个学生提供公平的学习机会和有效的指导。 C、以探究活动为科学学习的核心，让学生通过参与“提出问题”，收集整理，分析归纳，表达交流等过程，感受学习科学的乐趣。 D、紧扣“科学课程标准”突出“任务驱动”的特点。 1、用“任务驱动”形成学习目标。 2、用“任务驱动”统整教学内容。 3、用“任务驱动”增强学习动力。 4、用“任务驱动”促进自主学习。 生命科学领域教学内容与教学内容与教学内容与教学方法梳理。 A、通过学习《宝贵的耕地》知道我国耕地资源非常匮乏，人类生存与陆地物质关系密切，意识到保护陆地物质的重要性，通过驱动页的引导，以观察模拟、数据分析、调查、访问、讨论等科学方法，从中了解自然资源与人类的关系，知道人类开发可用资源的方法，从而学会保护自然资源。 B、教学方法梳理 提出问题——搜集数据——数据分析——讨论归纳 学情分析 教学本文时可以提出问题：1、为什么禁止使用红砖？2、红砖与耕地有什么关系？让学生通过具体事例，通过分析和解读一些数据，了解我国耕地资源匮乏的情况，真正意识到人与自然要和谐相处，让学生在讨论交流中学会如何利用和保护自然资源。 教学目标 A、科学知识目标 1、意识到人类生存与陆地物质的密切关系，意识到陆地物质的重要性。 2、知道我国耕地资源非常匮乏。 B、能力培养目标 1、体验科学探究中证据，逻辑推理及想象建立假设和理解的重要性； 2、能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象做合理的解释； 3、能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 C、情感态度价值观 1、意识到人与自然要和谐相处； 2、从生活中的小事做起，保护自然资源； 3、关心日常生活中的现象，关注与科学有关的社会问题。 教学重难点 通过分析和解读数据，了解我国耕地资源匮乏的情况，意识到保护陆地物质的重要性。 教学准备 相关的图片和视频 教学过程 第一课时 一、情境导入 1、媒体：出示课本图 师导语：土地这样广袤，为何耕地却越来越少，今天我们就来学习第七课《宝贵的耕地》。 2、板书题目：《宝贵的耕地》生齐读题目（激起学生学习兴趣） 3、提问：工人为什么不用红砖砌墙？ 思考：大量使用红砖是否会破坏我们宝贵的耕地资源。 二、活动一：为什么禁用红砖？ 媒体：出示市政府禁用红砖的通知。 问题：制造红砖需要用什么作为原材料？为什么政府要禁用红砖？ 引导：学生认识到红砖的原材料来自耕地中的黏土。 红砖使用黏土烧制而成的。 交流：制作红砖会消耗耕地吗？ 媒体：出示课本图 活动：小组活动。算一算，如果要建造一栋建筑面积为1.5万平方米的18层大楼，需要多少红砖？要生产这些红砖，需要耗费多少面积的耕地？ 交流：小组讨论并交流，认识使用红砖作为建筑材料将造成严重的耕地破坏问题：一块红砖的体积约为24厘米×12厘米×6厘米=1728立方厘米=0.001728立方米，建造一栋面积为1.5万平方米的18层大楼，需要使用230万块红砖，其体积约为0.001728立方米×2300000=3974.4立方米。如果挖一米深，则要耗用2974.4平方米的耕地，近半个足球场大小。 资料：我国人均耕地为0.095公顷，还不到世界人均拥有量的一半。人口多，人均耕地少是我国的基本国情。我们靠仅占世界7%的耕地养活占世界23%的人口，可见我国土地资源多么珍贵！ 媒体：播放“宝贵的耕地”视频 目的：通过计算，使学生知道禁用红砖的意义，意识到保护耕地的重要性。 三、课堂小结 通过学习，我们知道了人口多，人均耕地少是我国的基本国情，我们靠仅占世界7%的耕地养活世界23%的人口，可见我国土地资源多么珍贵！我们要从生活中的小事做起，保护自然资源，要与自然和谐相处。 四、作业： 调查我们周围的耕地情况。 教学评价设计 第七课《宝贵的耕地》是《自然资源》这一单元的第二课。本课主要通过用不同的方式分析和解读数据，对研究过程和结果进行评议，归纳，使学生对人类生存与陆地物质的密切关系有初步认识，意识到保护陆地物质的重要性，并且了解我国耕地资源尤其匮乏的事实。从而意识到人与自然要和谐相处，建立从生活中的小事做起，保护自然资源的决心。 设计特色简述 本设计紧扣“科学课程标准”以培养学生科学素养的宗旨，让学生通过活动以学生为主体，教学时，为每个学生提供公平的学习机会，通过驱动页的引导，加以指导，让学生在提出问题——收集数据——数据分析