小学科学课实验操作报告设计.docVIP

小学科学课实验操作报告设计 ———（选自新教科版小学科学六上年级第一单元——7.《斜面的作用》） ? 实 验 名 称 研究不同坡度的斜面的作用 实 验 材 料 30×70厘米的木板1块；高8厘米的木块4个；圆筒测力计1个；0.9（N）重的滚筒１个。 不需要改变的条件 提升的物体（滚筒）。 ? 需要改变的条件 斜面的坡度１（６°）、斜面的坡度２（１２°）、斜面的坡度３（１８°）、斜面的坡度4（２4°）。 ? 预　　　　 测 斜面的坡度越小，在斜面上提升物体（滚筒）的力就越小；斜面的坡度越大，在斜面上提升物体（滚筒）的力就越大。 ? ? 实 ? ? 验 ? ? 操 ? ? ? 作 ? ? 过 ? ? 程 一、直接提升物体（滚筒）的力（N）的实验。 １、用圆筒测力计勾住滚筒，测量直接提升滚筒用了多大的力？通过测量，发现用了0.9（N）的力。 说明：1、介绍使用圆筒测力计的方法:①把测力计的零刻度调整到与测力计圆筒的边缘相平行。②提升滚筒时，圆筒测力计垂直。③观察滚筒的质量时眼睛要与刻度平行，等到测力计稳定后再读数。 二、沿不同的斜面提升物体（滚筒）的力（N）实验。 １、在木板的一端垫上高８厘米的木块１块，使木板成为约６°的斜面。然后用圆筒测力计勾住滚筒，沿着斜面将滚筒拉上去，测量用了多大的力？通过测量，发现用了０.０５（N）的力。 ２、在木板的一端垫上高８厘米的木块２块，使木板成为约１２°的斜面。然后用圆筒测力计勾住滚筒，沿着斜面将滚筒拉上去，测量用了多大的力？通过测量，发现用了０.２（N）的力。 ３、在木板的一端将滚筒拉上去，测量用了多大的力？通过测量，发现用了０.３（N）的力。 ４、在木板的一端垫上高８厘米的木块４块，使木板成为约２４°的斜面。然后用圆筒测力计勾住滚筒，沿着斜面将滚筒拉上去，测量用了多大的力？通过测量，发现用了０.４（N）的力。 说明 ：①、实验时垫木块第一次垫一块，第二次垫两块，第三次垫三块，第四次垫四块。这样就能成为不同坡度的斜面，在每次搭好不同坡度的斜面时，用量角器测量一下木板的坡度，了解不同斜面的坡度。②、垫木块第一次垫一块，第二次垫两块，第三次垫三块，第四次垫四块。这样就能成为不同坡度的斜面，在每次搭好不同坡度的斜面时，用量角器测量一下木板的坡度，了解不同斜面 坡度。③、用圆筒测力计勾住滚筒沿着不同的斜面(木板)从下往上慢慢拖动。 注意事项：①、实验用的斜面（木板）的面要平整、光滑；垫木板用的4个木块的高度要一致。斜面（木板）要塔得牢固。②、拖动滚筒时拖动的力要均匀。③、做实验时用的圆筒测力计不能与木板板面相碰，滚筒不能离开板面。④、观察提升的力是多少时，要等到测力计的刻度稳定后再读数。 ? ? 实 验 结 论 用不同坡度的斜面提升物体（滚筒）的力都比直接提升物体（滚筒）的力小，说明斜面都能省力。斜面的坡度越小，在斜面上提升物体（滚筒）的力就越小；斜面的坡度越大，在斜面上提升物体（滚筒）的力就越大。 附：实验记录表 ? 研究不同坡度的斜面的作用实验记录表 ? 年 月 日 ? 直接提升物体（滚筒）的力（N） ? 沿不同斜面提升物体（滚筒）的力（N） 我们的发现：斜面都能省力。斜面的坡度越小，在斜面上提升物体（滚筒）就越省力；斜面的坡度越大，在斜面上提升物体（滚筒）就越不省力。 斜面１（６°） 斜面2（１２°） 斜面 3 （１８°） 斜面 4 （２４°） ? ０.９ ? ０.０５ ? ０.２ ? ０.３ ? ０.４ 记录人： ? 设计：桐庐县凤川小学 华如升