棉花教学设计.docVIP

棉花姑娘 教材分析：　　本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文采用童话形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。教学目标：知识与能力：　　1．认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。提高学生理解词语的能力。　　2．分角色朗读课文，读好请求的语气。　　3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。　　4.正确、流利的朗读课文，了解课文内容。过程与方法：在朗读课文中，让学生有完整的阅读经过，朗读、默读、略读、细读，自悟与交流，提倡自主合作的学习方法。用课本剧的表演方式来代替教师的讲解和分析，给学生留下张扬个性的空间。? 情感、态度、价值观：指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。教学重点、难点：认字、写字、读好请求的语气。引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。课时安排：二课时　??????????????????????????????????????????????????????????????????? 第一课时教学过程：一、谈话揭题：1（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）　　2.是呀，棉花是一种植物亲切地称它为——棉花姑娘认识“姑、娘”两个字。　　3．这些棉花姑娘能出落得这么美，这里面还有一个精彩的故事呢。今天我们就来学习这个故事吧。故事的题目就是：(板书) 30.棉花姑娘。（齐读课题）二、学习第一自然段并随文识字： 1、（课件展示第一幅插图）同学们，棉花姑娘怎么了？（学生自由发言）2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字）4、蚜虫的棉花姑娘想？　　　? 5她多么盼望有医生来给她治病啊！、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你？和同桌说说你的方法。（交流识字方法）、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。8、指导读这句话。 三、整体感知课文。1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们。“——”划出它们的名称。（3）想想燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？ 2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物名字）3、过渡：燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？还是让我们吧。四、朗读理解课文。1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急切地、充满希望的语气）　　2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板书：燕子——只会吃空中飞的害虫）　　3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。（学生用划一划，读一读的方法自学）　　4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答案：　　　　啄木鸟——只会捉树洞里的害虫；青蛙——只会田里的害虫）　　5、感情朗读1——4自然段。　五、　1、一次次请求都失望了，　　　2、六、：　　　燕子啄木鸟 青蛙　　 ???????????????????????????????????????????????????????????????????????? 第二课时教学过程：? 一、复习生字。　　?? 用游戏法进行复习：《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。　二、学习课文5、6自然段。　　1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）　　2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段）　　3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇）　　4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。）　　5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？（学生回答）　　6、（出示：斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？它还有其他朋友吗？　7、不久之后，