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寻求共性 总结规律 ——小学毕业班语文阅读专题复习探讨 泉港庄重文实验小学 刘琴珍 小学阅读教学的重点是培养学生对语言文字的感受理解、积累和初步的运用能力。学生的阅读能力的培养主要在平时，尤其在阅读教学的课堂中。课外阅读是小学语文的一项重要考查内容。其目的是考查学生读书的习惯、语言的积累、创新的品质、学以致用的能力。阅读评价的是一种能力，是语文素养的核心，而能力的培养有赖于良好的习惯和科学的方法指导。当下，从老师到学生甚至家长，都重视阅读的重要性，大家都在努力地打开阅读这扇大门。但是，阅读的弊端却层出不穷，跟大家分享一组数据：2012年，我承担对区直小学、中心小学、农村完小共5个考室150份语基试卷进行抽样统计分析的工作，统计结果是：课内阅读得分率是90.75%，课外阅读的得分率是70.06%，语基平均分54.1 ，得分率是83.23%，很显然，课外阅读拉了后腿。在总复习工作中，课外阅读无一例外地困扰着我们老师。那么，如何引导学生“登堂入室”，真正培养阅读的能力，以阅读能力、方法之不变应阅读材料、题型之万变？如何把课外阅读这块硬骨头变为提高语文成绩的香馍馍？这一直是我们一线老师在不断探索的。 我个人认为，在总复习阶段，主要应对阅读考查的知识、能力、题型进行梳理，寻求共性，分类指导，举一反三，总结规律，避免陷入无休止的题海战术和以题讲题的误区。这就是我想跟大家交流的主题——《寻求共性 总结规律》。基于上述的理解，下面我从三方面（课件）与大家探讨一些想法与做法。 一、重温《课标》，心中有纲 课标对第三学段关于“阅读”的目标和内容，我想就没必要在这边解读了， 每位任课教师一定要重温《课标》关于阅读的要求，只有做到心中有纲，目标了然于心，复习工作才不会偏离轨道，才能科学、系统、有效地开展，也只有这样，学生的阅读能力才能得到有效的巩固和提升。 （附：第三学段关于“阅读”的目标和内容如下： 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 3.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。 4.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。 5.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 6.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 7.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 8.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 9.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 10.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。 11.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。小学语文阅读理解考的内容包括： 1.理解加点字、词，体会词语的感情色彩句子的含义及表达效果；2.概括文章（段落）的主要内容揣摩文章的叙述顺序，领悟文章的表达方法等。4.对文章关键人物的评价以及联系生活实际谈感受等。 1 泉港区小学毕业班“语文复习研讨”讲座材料